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        讓學(xué)生有話可寫
        ——語(yǔ)篇銜接與連貫理論在高中英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用

        2018-02-26 04:05:51
        新課程(下) 2018年3期

        田 毅

        (甘肅省酒泉中學(xué))

        一、困惑

        近兩年,在批閱學(xué)生作文的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨著很多問題,在學(xué)生作文中常見的語(yǔ)言表達(dá)問題有:詞匯拼寫有誤,詞匯、短語(yǔ)運(yùn)用能力差,句式變化單一,段落、文章的邏輯性差,中式英語(yǔ)等問題。雖然在他們的大腦中儲(chǔ)存著大量的詞、短語(yǔ)以及句式,但真到用的時(shí)候卻無(wú)從下手。其次,學(xué)生不會(huì)寫支撐句,句子信息單一,沒有主體段或主體段單薄;學(xué)生的寫作內(nèi)容貧乏,寫作思維缺乏。在寫作時(shí),學(xué)生往往存在著一種無(wú)從下手的感覺,對(duì)所寫話題一知半解,不知從何談起;同時(shí),對(duì)所知內(nèi)容也表達(dá)不清楚、不條理。

        二、語(yǔ)篇銜接與連貫理論給我的啟示

        語(yǔ)篇是指“任何不完全受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言”。形式上,語(yǔ)篇可以表現(xiàn)為一個(gè)詞、一個(gè)詞組、一個(gè)單句、一個(gè)復(fù)句、一個(gè)句群、一個(gè)段落、一篇文章乃至一部作品。銜接與連貫是語(yǔ)篇分析理論中的兩個(gè)基本概念,是語(yǔ)言成篇不可缺少的基本特征。銜接是指“語(yǔ)篇內(nèi)標(biāo)記不同句際關(guān)系的形式連接,是使作者或說話人建立跨越句子邊界的關(guān)系,并使篇章內(nèi)的句子扭結(jié)在一起的語(yǔ)篇建構(gòu)手段”。這一理論給了我巨大的啟示,我決定在該理論的引領(lǐng)下,設(shè)計(jì)一節(jié)提高學(xué)生支撐句寫作能力(supporting sentence)的寫作課。

        三、實(shí)踐過程(人教版選修6 Unit 2 Poems)

        步驟一:導(dǎo)入

        我用毛筆書寫一首常見的唐詩(shī),不僅和本單元的主題相關(guān),而且引出本次寫作任務(wù)的話題,增加學(xué)生的寫作熱情,提升學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的鑒賞水平。

        步驟二:提問The benefits of reciting Tang poetry?

        讓學(xué)生單獨(dú)思考并發(fā)言,說出背誦唐詩(shī)的好處,老師板書學(xué)生的發(fā)言關(guān)鍵詞,為下一步寫作做好鋪墊。最后,老師把自己的思考給出,和學(xué)生共享。

        1.Reading poetry makes it easier for us to develop rhythm.

        2.It helps improve our memory.

        3.It will help us gain confidence in public speaking.

        步驟三:添加支撐句

        用上面三個(gè)句子做主題句(topic sentence),讓學(xué)生初步嘗試添加支撐句,因?yàn)橛幸欢ǖ碾y度,先讓學(xué)生自主思考后,再兩兩討論,老師板書學(xué)生的討論結(jié)果。最后給出老師自己的思考并做簡(jiǎn)單講解:我們可以用簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句分別實(shí)行添加。

        再呈現(xiàn)一張PPT,直接進(jìn)行講解,從內(nèi)容上可以從“結(jié)果,原因,對(duì)比,舉例”四個(gè)最為常見的角度進(jìn)行。

        學(xué)生寫英語(yǔ)作文時(shí),句與句之間和段落間由于缺少銜接手段,文章給人一種跳躍、不連貫的感覺,從而造成了理解上的困難。而有些學(xué)生的作文中還出現(xiàn)了一連串的流水句,影響了文章的質(zhì)量。筆者認(rèn)為這是母語(yǔ)負(fù)遷移的結(jié)果,表現(xiàn)在語(yǔ)篇銜接與連貫上。正如朱永生所說:“句子間或段落的語(yǔ)義聯(lián)系不是靠連接詞語(yǔ)作為紐帶直接顯示出來(lái),而是通過句子與句子或段落與段落之間的邏輯關(guān)系以及語(yǔ)句的先后序列間接地表現(xiàn)出來(lái)?!睗h語(yǔ)這一特點(diǎn)對(duì)高中生英語(yǔ)寫作的影響很大,他們認(rèn)為只要語(yǔ)義相關(guān),篇章就會(huì)自然流動(dòng),習(xí)慣用重復(fù)的語(yǔ)句來(lái)銜接,想當(dāng)然地認(rèn)為句內(nèi)、句際與段際之間的連貫是靠感覺形成的,缺乏語(yǔ)篇連貫意識(shí),錯(cuò)用或誤用連接詞等在學(xué)生英語(yǔ)寫作中是司空見慣的。

        步驟四:呈現(xiàn)寫作內(nèi)容

        讓學(xué)生快速瀏覽寫作任務(wù),并從“體裁、時(shí)態(tài)、人稱”三個(gè)方面進(jìn)行審題;再?gòu)摹笆锥?、主段、尾段”三個(gè)部分進(jìn)行內(nèi)容劃分。這個(gè)思路我已經(jīng)給學(xué)生進(jìn)行了一年的練習(xí),他們基本形成了慣性思維。老師先把課前精心準(zhǔn)備的范文作一講解,重點(diǎn)放在如何添加支撐句上,作為示范和腳手架,給學(xué)生以支撐,之后明確寫作任務(wù),集中練習(xí)今天的核心內(nèi)容。

        步驟五:完成寫作任務(wù),展示并講評(píng)

        學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間基本完成了,雖然只寫了幾句話,但因?yàn)檫@個(gè)話題比較抽象,學(xué)生實(shí)際寫作過程比我預(yù)期的要難。雖然學(xué)生寫的個(gè)別內(nèi)容前言不搭后語(yǔ),但句子大多數(shù)用對(duì)了。講評(píng)時(shí),不要只注重尖子生,而是要面對(duì)全體學(xué)生。

        四、反思和結(jié)語(yǔ)

        在從兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行提高。其一,讓學(xué)生分清簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句,并嘗試使用它們。其二,讓學(xué)生從結(jié)果、原因、對(duì)比、舉例幾個(gè)方面進(jìn)行意義的構(gòu)建。經(jīng)過3次練習(xí),學(xué)生基本上掌握了如何添加支撐句(supporting sentence)。但任何一項(xiàng)技能的掌握,學(xué)生不可能一蹴而就,在后面幾個(gè)單元中,還要繼續(xù)圍繞這個(gè)項(xiàng)目反復(fù)鞏固。

        [1]胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1994.

        [2]朱永生.語(yǔ)篇連貫的內(nèi)部條件(上)[J].現(xiàn)代外語(yǔ),1996(4):100.

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