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        用情境教學(xué)豐富高中生物課堂

        2018-02-26 04:05:51
        新課程(下) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:生物生長情境

        董 玲

        (安徽省六安市霍邱縣霍邱中學(xué))

        一、情境教學(xué)與生物課堂

        生物本身是貼近生活、接近日常的學(xué)科,與其他學(xué)科略有不同,現(xiàn)在的高中生物課,同學(xué)們學(xué)習(xí)生物僅僅是通過課本,面對晦澀的知識原理和各種實(shí)驗(yàn)原圖,卻不能動手操作實(shí)驗(yàn)和貼近感受生活去接觸生物知識。在這個過程中,學(xué)生沒有積極學(xué)習(xí)的心態(tài)和求知欲望,更難做到學(xué)為己用。

        情境教學(xué)模式是指老師在課上根據(jù)書本內(nèi)容創(chuàng)造一種教授知識的情境,讓學(xué)生能夠受到情境的熏陶和影響,融入進(jìn)來,進(jìn)而端正他們能夠積極主動接受所授內(nèi)容的態(tài)度。這種授課模式對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識和理解知識的能力具有重要作用。

        二、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

        現(xiàn)在高中生物教學(xué)過程中遇到了一些新的問題與矛盾,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

        第一,學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的主觀性不足,與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不足。生物課程與自然生活聯(lián)系較為密切,學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常生活中學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識,發(fā)現(xiàn)自然生活中的生活知識,如水果經(jīng)過長時間的放置變壞,就能引發(fā)食物變化的生物知識,學(xué)生應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識,這將對生物知識的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

        第二,生物課堂的教學(xué)不夠豐富,不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改在推行的過程中,對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變依然存在不足,課堂教學(xué)過程中,教師講授課程依然占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性不能得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,鼓勵學(xué)生主動提問,使用提問的方式,活躍課堂氛圍,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性與積極性,為生物課堂的學(xué)習(xí)提供輕松的土壤。教學(xué)氛圍的活躍對課堂學(xué)習(xí)有著極為重要的作用,高中生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從這方面著手提高課堂學(xué)習(xí)效率。

        三、運(yùn)用多樣化的情境教學(xué)

        1.教師引導(dǎo)實(shí)地體驗(yàn)教學(xué)

        事實(shí)上,生物的生活實(shí)踐性非常強(qiáng),相關(guān)知識的來源也非常廣泛,包括自然和社會生活的方方面面,因此若想對生物學(xué)科有更多的認(rèn)知,一定要接近自然,體會生活。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)教學(xué)不僅可以緩解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還可以極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解。與此同時,還可以激勵學(xué)生自己探索生物知識,如通過灌養(yǎng)草本植物,記錄其生長狀態(tài),從生根發(fā)芽到開花結(jié)果,記錄其生長周期和不同階段的生長特征,進(jìn)而了解植物的生長原理,發(fā)現(xiàn)植物生長所蘊(yùn)含的生物機(jī)理,如喜好陰暗潮濕還是陽光干燥等,進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的動手操作和探索知識的能力。

        2.問題情景教學(xué)

        問題情境是指老師在課堂上依據(jù)教授的知識內(nèi)容,有選擇地提出各種問題,將學(xué)生帶入一種思考問題的情境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、體系化地學(xué)習(xí)知識。主要包括創(chuàng)建趣味性、求異性、矛盾性和遞進(jìn)式的問題情境,如對于《細(xì)胞呼吸》這堂課,老師可以提出貼近生活中的問題,“已經(jīng)拔出的蘿卜是否還會進(jìn)行自主生長?這與蘿卜放久后會變空心有沒有關(guān)系?蘿卜變空心的生物機(jī)理又是什么?生活中還有哪些現(xiàn)象是由這種生物機(jī)理所引起的?”對于這種問題情境會充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生好奇心,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而極大提高課堂教學(xué)效率。

        3.直觀式情境教學(xué)

        所謂直觀式情境教學(xué)是指老師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分運(yùn)用各類教學(xué)器具、圖形、模擬實(shí)驗(yàn)、錄音錄像等形式為學(xué)生直觀展示生物知識,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,在生活中學(xué)習(xí)。事實(shí)上,生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué),在生物課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模捎诂F(xiàn)在的教學(xué)一味追求教學(xué)進(jìn)度,很多高中課堂已經(jīng)取消了生物實(shí)驗(yàn),正如傳統(tǒng)的顯微鏡觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸生物課程必不可少的一堂課,實(shí)驗(yàn)課不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力,而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。學(xué)生可以通過動手操作自己去探索生物知識,探尋生物世界,這無疑為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都增添了許多樂趣。因此,增加直觀式情境教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識有很大的幫助。

        總之,情境教學(xué)已逐漸被運(yùn)用到教學(xué)的各個領(lǐng)域,在高中生物教學(xué)中應(yīng)用也是大勢所趨。但在應(yīng)用過程中,一定要充分進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃,不可盲目求進(jìn),方能實(shí)現(xiàn)物盡其用。

        [1]姚亞.高中生物貼近生活的教學(xué)方式分析與研究[J].銅仁學(xué)院學(xué)報,2017.

        [2]王婷婷.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].中國培訓(xùn),2017.

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