劉 源

（江蘇省昆山文峰高級中學）

作為一種“訓練性文體”，議論文是以分析道理為要旨，以議論為主要表達方式，以抽象思維為主要思維方式。通過理論語言、論述色彩和強烈的思辨，對讀者產(chǎn)生一定的說服力。通過這種理性的闡釋，對讀者的思想認識產(chǎn)生一定的影響。寫作實踐表明，辯證思維方法是提高議論文品質(zhì)和思想的有力法寶。而議論文的“分析說理”應(yīng)與邏輯思維規(guī)律相符，要有條不紊、富有層次。通過對事物本質(zhì)深刻揭示，而使人信服，逼近真理。學生只有在具體寫作實踐中不斷訓練，才能提高自身的思維品質(zhì)，使寫出的議論文更加血肉豐滿。

一、提出問題，有自己獨到見解

高考議論文寫作要想真正能取得高分，能吸引人的眼球，擺脫人人皆知的大道理，就必須要有自己獨到的見解。那么如何才能轉(zhuǎn)變思維方式，讓議論文的分析更深刻呢？

1.要深入思考，對事物的本質(zhì)進行揭示

高考考綱對作文的發(fā)展等級第一點“深刻”的具體要求，是“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點具有啟發(fā)性”。通常情況下，我們都是停留在感性層面，對事物的認識只是看到現(xiàn)象。而只有透過現(xiàn)象，提升到理性認識層面，才能對本質(zhì)進行更好的揭示。以某學生寫的議論文為例：“無臂鋼琴師劉偉小時候因被高壓電擊而失去雙臂，但是他沒有低頭屈服，因為他還有雙健全的腳，他堅信手能做好的事情用腳也一定能做好。19歲那年他選擇了音樂，立下了用‘完美的腳’代替手指去彈奏的夢想。23歲那年他登上了維也納金色大廳，用動聽的旋律征服了所有的觀眾，讓世界見證了中國男孩的奇跡。可見，擁有夢想就能讓你取得輝煌成績！”這篇議論文的主要問題，就是堆砌材料，缺乏分析，只敘不議，觀點+事例=議論文。文章蒼白無力，不能以理服人。

2.追根溯源，探明原因

縱向延伸，尋找主觀、客觀原因。任何事物都有特定的“緣”或“故”，具有自身的本質(zhì)。因此我們只有深入探明原因，才能準確把握事物發(fā)展脈絡(luò)。以下面案例為例：故宮里的“星巴克”：在故宮一座古香古色的大殿一角，星巴克咖啡店——一家美國咖啡店——開門營業(yè)共六年。你是如何看待這種現(xiàn)象的？以小見大，挖掘本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因：外國文化在我國為什么會如此風行？分析原因，無外乎三個方面：一是隨著改革開放的深入，我國與其他國家各方面的交流日益頻繁。二是我們對自己本民族固有的文化不夠重視，很多人與傳統(tǒng)的生活方式、節(jié)日習俗存在隔膜，因此才給了外來文化乘虛而入的機會。三是人們崇洋媚外的心理。通過方法歸納，縱向延伸，尋找主觀、客觀原因。

3.延伸拓展，把握規(guī)律

任何事物的發(fā)展都有其內(nèi)在的規(guī)律性，只有對這些規(guī)律把握和認識，才能趨利避害，對事物的發(fā)展趨勢有更好的預(yù)見。內(nèi)因是對事物發(fā)展起決定性作用的因素，外因僅僅是能影響到事物的發(fā)展。所以必須提升自身的實力，才能取得最后的成功。外來文化涌入會帶來怎樣的結(jié)果？在外來文化的沖擊下，漢民族的文化會被其他強勢文化同化，甚至會逐漸走向消亡。比如我國很多少數(shù)民族文化到現(xiàn)在已經(jīng)逐漸萎縮消失，被漢文化所同化。漢文化不但不會被其他文化同化，相反會吸取其他文化所長，繼續(xù)發(fā)揚光大，甚至會進一步在全球范圍擴大自己的影響，如近年來流行的漢語熱、儒學熱等。通過以上方法歸納：橫向拓展，縱向延伸，辯證分析。

4.學會換位思考，提出新論

以而發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。在提出自己的觀點的同時，還要分清析透，并逐一加以思辨。例如下面學生寫的議論文：“拒絕平庸讓人有高尚的品質(zhì)。拒絕平庸使你遠離了庸俗從而獲得了高尚。錢鐘書正是拒絕平庸，選擇了做清華之龍，在圖書館中慢慢蛻變，直到后來成為品格高尚的國學大師。設(shè)想當時錢鐘書如果整日虛度光陰不讀書，那他這高尚的品質(zhì)就不知如何而來了。拒絕平庸，人們的品質(zhì)得到改變?！边@段議論文的最大問題，就是分析不嚴密，與觀點脫節(jié)。

二、分析問題，做到有依有據(jù)

議論文要把“理”講清說透，就必須要將中心論點切分成幾個分論點，所講的“理”要有理有據(jù)，讓人心悅誠服。所設(shè)置的論層，應(yīng)與人、事、物演變發(fā)展的內(nèi)在原理、規(guī)律、機制等一系列事物的邏輯相符。議論文是要講“理”的，若是胡編亂造地堆砌論層，就會給人帶來一種思維混亂的感覺，同時也不能實現(xiàn)說理的目標。例如：“擁有好奇心，就會讓人成功。好奇心是對事物的好奇之心。牛頓正是擁有了好奇心，抓住了蘋果落地的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。假如牛頓沒有這份好奇心，那么他就不可能發(fā)現(xiàn)萬有引力。所以擁有好奇心就有驚人發(fā)現(xiàn)，就會讓人成功！”這段話顯然是營養(yǎng)不良，只有論證的框架，卻無實在內(nèi)容，論證膚淺、無力。為了做到有理有據(jù)，學生在下面應(yīng)該繼續(xù)論述：“好奇心對于一個想要成功的人來說，確實是一把重要的鑰匙。也許有的人會說，好奇心會讓人過分思考，也就是鉆牛角尖，在一個細小的問題上大做文章，反而會離成功越來越遠。這種說法固然有理，但并不是很普遍。相反，不少人就因為這種過分的好奇而取得成功。我國著名的地質(zhì)學家李四光，從小就對身邊的各種事物都感到好奇，就連石頭也不放過，正是因為對石頭有著濃厚的好奇心，不斷研究，李四光也因此成為一名地質(zhì)學家，他的豐功偉績一直被別人贊頌。好奇心也許會令人癡狂，但正是這種癡狂解開了一個又一個謎團。從珍妮紡紗機的發(fā)明到蒸汽的利用，哪一個不是出于好奇心。因此，好奇能使人成功，保持這種心態(tài)，成功就屬于你!”

廣大考生在議論文寫作中，為了使文章的說服力增強，就必須要用論層之間清晰的邏輯鏈，對思維的清晰度進行展現(xiàn)，并注重在提升自身思維的縝密性和辯證唯物主義的理論素養(yǎng)。若是欠缺理論素養(yǎng)，則理不清事理上的頭緒；若是欠缺思維的縝密性，則無法形成事理上的“必然”。為了提高學生議論文寫作水平，教師在實際教學過程中，需要加強學科滲透。以作文課的素材為“料”，以思想政治課的理論為“刀”，以“料”驗“刀”，以“刀”試“料”，只有彼此滲透和融合，才能使議論文寫作有理有據(jù)。

三、解決問題——提高學生的說理技巧

高中生在議論文寫作中的解決問題環(huán)節(jié)，空喊口號而無實招是最大的缺陷。為了將這一寫作瓶頸突破，就需要從“知”走向“行”，真正做到知行合一。如能在末尾一兩段與社會現(xiàn)實密切聯(lián)系，對當下進行反思，并給出切實可行的措施，能夠充分展現(xiàn)考生對社會的關(guān)懷與思考，將論點落到實處，會使議論文的闡述更加“接地氣”，會使全篇增添不少特色。用事例說理為著眼點，學習論證。以理性學習為主，對“說理技巧”進行歸納總結(jié)。教師在寫作教學中，可以通過剖析案例，訓練學生的思維。例如用以上的思維方法挖掘“我爸是李剛”這個素材。通過分析，揭示該問題的本質(zhì)：“哥飆的不是車，是權(quán)?！薄拔野质抢顒偂边@句話的力量在于暴露出權(quán)力被濫用及缺乏監(jiān)管的情況。“學好數(shù)、理、化，不如有個好爸爸”現(xiàn)代社會不是有很多這樣想法的人嗎？“我爸是李剛”這句話的力量在于揭示出社會有“媚權(quán)”的不良風氣。通過揭示本質(zhì)，再次引發(fā)深層次的思考：“我爸是李剛”這句話的力量在于引起了我們對我國教育，尤其是家庭教育缺失的思考。通過分析問題，所受到的啟發(fā)是：我爸不是李剛，但我活得很健康。“我爸是李剛”這句話使我更清醒地認識到我們青年人應(yīng)該學會自強自立，因為“依人自?！薄?/p>

在議論文寫作中運用從“抽象上升到具體”，就是具體分析，“分析說理”，不斷推演，從用事例說理入手，學習論證，以理性學習為主，與學生歸納總結(jié)“說理技巧”，并在這個過程中，對寫作意識進行滲透，進一步培養(yǎng)學生的說理技巧。

四、學會討論、評點，培養(yǎng)深入思考的習慣

教師在作文教學中，針對當下的時事新聞，可組織學生進行評點，以拓寬學生的視野。讓學生通過深入思考，進行更加客觀和理性的評點。以下面的新聞熱點為例：去年電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各大媒體爭相報道某明星的婚禮。與此同時，有關(guān)屠呦呦獲得諾貝爾獎的報道卻明顯冷清很多，大眾對兩者的關(guān)注度也冷熱迥異。針對這一事件，你有什么看法？以下是學生精彩作文片段：

“相比于明星，科學家更加偉大！因為明星僅僅是在娛樂大眾，對明星的宣傳，不應(yīng)該成為我們的主流文化。而科學家發(fā)明的武器，使我國成為軍事強國，研制的各種藥物，解救了無數(shù)的生命?？茖W家?guī)Ыo我們的價值是無可估量的，所以科學家更偉大，也更應(yīng)該受到關(guān)注！”

教師可通過定期這樣的訓練，培養(yǎng)學生深入思考的習慣，這樣在才能像上述文章一樣，有理有據(jù)，血肉豐滿。

高中學生在具體寫作議論文的過程中，既可以綜合使用，也可以單獨使用以上三種辯證思維方法。我思故我在，要想使論文分析更深刻，充分發(fā)揮有品質(zhì)的“分析說理”的功效，還應(yīng)自然契合文章的引論、結(jié)論部分，才能相得益彰。思維不等于寫作，雖然辯證思維方法能夠?qū)ψh論文“分析說理”的品質(zhì)進行提升，但還學要經(jīng)過艱苦的寫作訓練，從思維到行文，才能真正實現(xiàn)“心與理合”“辭共心密”，使人信服。

［1］涂廷婷.高中議論文寫作應(yīng)注重邏輯思維訓練［J］.現(xiàn)代語文（學術(shù)綜合版），2016（7）.

［2］吳清.基于學習點自評量表的議論文寫作教學［J］.西部素質(zhì)教育，2017（20）.

［3］趙瑞華.數(shù)字素材在高中議論文寫作中的運用［J］.寫作（上旬刊），2017（10）.

［4］王雨薇.高中生如何提高議論文寫作水平經(jīng)驗構(gòu)建［J］.科學大眾（科學教育），2016（11）.

［5］施清杯.高中議論文寫作思維與語言能力訓練實踐路徑［J］.中小學教師培訓，2016（12）

［6］周利萍.思維導圖在初中英語寫作教學中的應(yīng)用探究［J］.英語教師，2016（20）.