王振林

（山東省泰安第十九中學(xué)）

作為教育體制改革中的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高考改革一直備受社會(huì)關(guān)注，作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，國(guó)家關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)于2014年9月4日正式發(fā)布，這也是恢復(fù)高考以來(lái)最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革：文理將不分科；總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目成績(jī)組成；外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)；計(jì)入總成績(jī)的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。山東省在2015年實(shí)施考試招生制度專項(xiàng)改革的基礎(chǔ)上，2017年啟動(dòng)高?？荚囌猩C合改革試點(diǎn)，2020年全面推進(jìn)，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的考試招生體制機(jī)制，建立遵循教育規(guī)律、符合山東實(shí)際的教育考試招生制度。

面對(duì)高考改革方案，高中生涯規(guī)劃教育無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校都是十分緊迫的問(wèn)題。因此，筆者所在學(xué)校于2016年2月申請(qǐng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題——《高中生生涯規(guī)劃的實(shí)踐研究》。該課題系統(tǒng)地研究學(xué)校如何構(gòu)建有效的機(jī)制，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生全面、深刻地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，結(jié)合自身的特點(diǎn)做出自己的生涯規(guī)劃，以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科選擇應(yīng)對(duì)高考，并在知識(shí)、技能、思想、心理諸方面為將來(lái)走上社會(huì)積極做好準(zhǔn)備。

在課題研究中通過(guò)實(shí)地調(diào)查和訪談，目前高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯指導(dǎo)方面呈現(xiàn)以下?tīng)顩r。筆者通過(guò)對(duì)所在學(xué)校2016屆和2017屆入校新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍關(guān)心自己的未來(lái)，關(guān)心自己能否考入理想的大學(xué)，但是只有58.5%的同學(xué)對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行了規(guī)劃。通過(guò)調(diào)查了解到，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有了可喜的進(jìn)步，但也存在一定的問(wèn)題。主要問(wèn)題有：高中生自我認(rèn)識(shí)不夠；高中生職業(yè)認(rèn)知不夠；職業(yè)生涯規(guī)劃主動(dòng)性差；職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)匱乏；學(xué)校的指導(dǎo)力度弱等方面。

因此，作為高中學(xué)校，生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)思想為：建立生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，挑選生涯規(guī)劃專職教師，以“知己識(shí)心、智慧選擇、合理規(guī)劃、扎實(shí)奮進(jìn)”為愿景，以納入必修課課時(shí)的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課為載體，以“真正關(guān)注學(xué)生生涯發(fā)展”為宗旨，分層次、分階段開展生涯咨詢、生涯查詢、生涯訪談、職業(yè)體驗(yàn)等。自承擔(dān)課題研究以來(lái)，我積極開始側(cè)重探索對(duì)學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育，學(xué)校成立了“天成文學(xué)社團(tuán)”開展學(xué)校心理健康月活動(dòng)，以“我的生涯，我的夢(mèng)”為主題，開展了豐富多彩的校園文化活動(dòng)：有面向高三年級(jí)的自主取閱的涵蓋學(xué)習(xí)、人際、應(yīng)試輔導(dǎo)、情緒調(diào)控及填報(bào)志愿等方面的心理支持便簽；有通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)開展的心理電影欣賞和各班開展的圍繞“自我探索”“生涯規(guī)劃和決策”“激發(fā)潛能”為主題的一次切實(shí)有效的主題班會(huì)；有以“生涯規(guī)劃”為主題的心理課程設(shè)置和團(tuán)體輔導(dǎo)；還有現(xiàn)場(chǎng)心理活動(dòng)專場(chǎng)等活動(dòng)均受到廣大師生的熱烈歡迎。

我認(rèn)為應(yīng)該在高中生生涯規(guī)劃方面做好以下工作：

一、制定科學(xué)的生涯規(guī)劃教育計(jì)劃

對(duì)高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育不可急于求成，要有耐心與長(zhǎng)期計(jì)劃。高一重在了解自我，著眼于發(fā)掘?qū)W生的自我意識(shí)和興趣；高二側(cè)重了解現(xiàn)實(shí)，著眼于讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)需要和自我能力之間的關(guān)系；高三在于讓自我和現(xiàn)實(shí)匹配，著眼于讓自我需要和現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合起來(lái)，直接有益于志愿的填報(bào)。

二、建立學(xué)生生涯規(guī)劃導(dǎo)師制度

建構(gòu)完善的生涯規(guī)劃教育體系，明確把生涯規(guī)劃列入課程體系，形成科學(xué)、系統(tǒng)、全面的大綱，并以強(qiáng)制性指標(biāo)及考核的形式進(jìn)入學(xué)校的課程規(guī)劃，還生涯規(guī)劃應(yīng)有的地位。另外，保證生涯規(guī)劃課的課時(shí)需要。舒伯（Super）認(rèn)為：生涯是生活中各種事件的演進(jìn)歷程，它統(tǒng)合了個(gè)人一生中各種職業(yè)和生活的角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。它是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進(jìn)方向，統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活的角色?？梢?jiàn)生涯是個(gè)很寬泛的概念，開展好生涯教育對(duì)于廣大學(xué)子而言是有百利而無(wú)一害的。因此，制定好一個(gè)完整的課程體系，保證課時(shí)的落實(shí)，并配備專門的生涯規(guī)劃人員是必要的。規(guī)劃課由心理教師兼任，系統(tǒng)、科學(xué)培訓(xùn)了各年級(jí)的規(guī)劃課輔導(dǎo)教師。

三、開設(shè)系列的生涯規(guī)劃校本課程

生涯規(guī)劃課程選修課的重中之重是將生涯規(guī)劃輔導(dǎo)作為一種綜合性的心理輔導(dǎo)方式，引導(dǎo)高中生適應(yīng)高中不同階段的生活，在認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展和認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于自身發(fā)展大致有個(gè)發(fā)展愿景，并在自身愿景目標(biāo)的激勵(lì)下，規(guī)劃自己高中階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃與能力發(fā)展。廣雅中學(xué)葉麗琳校長(zhǎng)曾說(shuō)：“生涯規(guī)劃作為學(xué)校課程的一部分，也是未來(lái)高考改革的一個(gè)鋪墊。我們不是為未知而教，而是為未來(lái)而教?！?/p>

圍繞生涯規(guī)劃所開設(shè)的選修課程有“適應(yīng)高中生活”“認(rèn)識(shí)自我”“職業(yè)體驗(yàn)”“職業(yè)素養(yǎng)”“走上社會(huì)第一步”“了解職業(yè)”“高中生生涯規(guī)劃”這些課程通過(guò)角色扮演、活動(dòng)體驗(yàn)、職業(yè)訪談等喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織課堂，使得生涯指導(dǎo)變得更加系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)。

四、生涯規(guī)劃教育與教學(xué)和德育相互融合

生涯規(guī)劃教育雖然具有專業(yè)性，但更多地需要放在校園生態(tài)中與學(xué)校的教學(xué)和德育相融合。

1.與德育的融合

我校的生涯規(guī)劃教育能有效地將德育導(dǎo)師制與生涯規(guī)劃相融合，每位德育導(dǎo)師總是能依托自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)特色及受導(dǎo)學(xué)生的身心特點(diǎn)為學(xué)生提供定制的生涯規(guī)劃教育。如對(duì)一位物理學(xué)習(xí)較薄弱的學(xué)生，物理老師就對(duì)其進(jìn)行了物理學(xué)科的學(xué)科規(guī)劃指導(dǎo)，他告知該生高中階段物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重難點(diǎn)，并列舉了一些重要的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，如糾錯(cuò)、實(shí)驗(yàn)、作圖等，同時(shí)也說(shuō)明了物理學(xué)科相關(guān)的職業(yè)，如工程師、電力工程等。

2.與教學(xué)的融合

學(xué)校根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，集合各門學(xué)科教師的智慧，制訂了較系統(tǒng)的《高中三年學(xué)生讀本》，包括高一新生暑期自主學(xué)習(xí)指南以及高一、高二、高三各學(xué)科學(xué)法指南，使學(xué)生在不同學(xué)段、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)上都能夠得到有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這其中既有對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，也有對(duì)正確學(xué)習(xí)方法的歸納和總結(jié)。如高三的《學(xué)法指南》里則又針對(duì)高三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)給出了“精解少量典型題、瀏覽較多的習(xí)題”“以概念、規(guī)律、方法為核心不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高解題能力”的建議。

五、開展問(wèn)卷測(cè)評(píng)分析等基礎(chǔ)工作

為了了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。首先設(shè)計(jì)個(gè)人素質(zhì)自評(píng)表，讓班級(jí)學(xué)生填寫，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自評(píng)的結(jié)果，做一個(gè)自我現(xiàn)狀分析與評(píng)估。班主任在學(xué)生自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)全體學(xué)生情況進(jìn)行分析。一般從高三學(xué)生專業(yè)選擇中的誤區(qū)，現(xiàn)實(shí)中的短視心理、迷茫痛苦現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、能力成長(zhǎng)的壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面加以分析，目的是以此為依據(jù)進(jìn)行初步的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與理想目標(biāo)的距離，進(jìn)而領(lǐng)悟制定成長(zhǎng)規(guī)劃的重要性。

生涯規(guī)劃教育契合學(xué)校的辦學(xué)宗旨，確實(shí)能引領(lǐng)學(xué)生充實(shí)、從容地度過(guò)高中，隨著新課改的深入推進(jìn)及新高考的實(shí)施，生涯規(guī)劃內(nèi)容越來(lái)越深入，形式也越來(lái)越多樣，因此，我對(duì)于生涯規(guī)劃進(jìn)一步實(shí)施有如下的愿景：堅(jiān)定信心，真正關(guān)注學(xué)生的生涯發(fā)展；實(shí)踐共贏，需要更多教師的共同參與；校內(nèi)課程與校外體驗(yàn)融合；深入研究選課、走班變化所帶來(lái)的由學(xué)生內(nèi)在興趣所驅(qū)動(dòng)的生涯發(fā)展課題。通過(guò)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)學(xué)生兼顧了升學(xué)和職業(yè)發(fā)展兩種需要，提升學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)校辦學(xué)水平。

［1］蔡婭麗.高中階段開展生涯教育的實(shí)踐探索［D］.魯東大學(xué)，2012.

［2］王穗芳，林虹.讓夢(mèng)想引領(lǐng)成長(zhǎng)［J］.中小學(xué)德育，2015（7）：71.

［3］謝偉.普通高中生涯規(guī)劃課程的幾點(diǎn)思考［J］.教學(xué)月刊，2014（7）：52-54.