焦寶斌

（山東省臨沂市平邑一中文化路校區(qū)）

隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，對于復合型人才的培養(yǎng)教育提出了更高的要求。在這種背景下，“照本宣科”的灌輸性傳統教育方式顯然難以適應社會發(fā)展對人才的需求，而初中歷史作為一門極具人文價值的學科，更需要對傳統教育方式進行改革，成功運用歷史故事講解等多種教學方法，以切實提高初中歷史課堂的人文性和高效性。

一、歷史故事對初中歷史教育的意義概述

初中生正處于感性思維向理性思維過渡的過程中，對其開展歷史教育，不僅需要完成普通課程教授、歷史知識體系架構，更需要通過學習歷史、完成情感教育，使其梳理正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)其愛祖國、愛人民、愛生活的思想情懷。從這個角度來說，生動有趣的歷史故事通過增加課外知識的學習,使學習內容更加豐富，有效提升了初中生對于枯燥歷史學習的趣味性，這對教學和學習都是極大的幫助。另一方面，歷史故事中有鮮明特征的人物和跌宕起伏的故事，容易引起學生情感上的認知，通過情感的流動作為主要的教學方式，從學習方式上變被動為主動，從教學方式上變說教為感化，以情感感化為主要教學體驗，從而潛移默化形成正確的價值觀和高尚的愛國情懷。

二、現階段初中歷史教育問題概述

1.教學方式陳舊，難以激發(fā)學生的學習興趣

由于現行的人才選拔制度仍為高考制度，因此目前大部分初中歷史采取的教學方式以老師板書重點、試題講解等傳統的教學方式為主，強調課本背誦而輕視學生歷史思維的培養(yǎng)，學生的日常學習也圍繞課文內容的機械、枯燥記憶進行，學生不僅無法投入學習、產生學習興趣，更容易產生極大的厭學情緒。

2.忽視學生主體地位，挫傷其學習的積極性

由于教師的課堂教學時間有限，師生之間的互動形式基本呈現“課堂提問-學生回答—教師糾錯”的模式，極少開展就某個話題進行課堂自由討論等學習形式，尤其對于成績較差的學生，參與課堂互動的機會本身就已有限，即使偶爾被老師提問參與課堂互動，也會以答案錯誤而受挫，學生學習的自信心、自主學習的主體地位難以保障，培養(yǎng)主動學習的學習興趣更是無從談起。

3.學習時間有限，難以激發(fā)學生歷史感情

以目前的歷史課堂教學來看，學生學習的興趣被阻礙，而同時由于歷史在理科生教育中處于副科地位，導致學生接觸史料的時間僅限于課堂時間，課后很少有學生開展對歷史知識的主動學習，在這樣的情況下，歷史對學生愛國情懷的培養(yǎng)更是無從談起。

三、歷史故事在歷史課堂中的運用策略

1.創(chuàng)設問題情境，重塑生動的課堂氛圍

針對當前歷史課堂沉悶無趣，難以調動學生學習積極性的問題。教師可在自己的教案組織中，適時運用歷史故事，設置開放性問題進行提問，組織學生進行話題討論，并對積極參與的學生進行鼓勵或獎勵。例如，在各個朝代歷史講述之初，拋出“秦始皇一統天下，結束戰(zhàn)國六國紛爭戰(zhàn)亂局面，但實行暴政，到底是歷史的進步還是倒退？”“假如明朝不被滿族推翻、建立清朝，是不是中國就可以擺脫被外國侵略者奴役的半殖民地半封建社會？”通過這些提問營造輕松有趣、積極向上的課堂氛圍，達到調動學生積極性、引導學生主動思考的目的，從而為提高課堂效率奠定良好的基礎。

2.開展課外活動，提升學生學習興趣

教師應改變一味灌輸知識的教學模式，變被動為主動，組織豐富多彩的課外活動，提高學生參與度，最大限度地激發(fā)初中生對歷史的興趣，使其在學習中感受知識的魅力，并對歷史產生興趣。例如，在學習春秋戰(zhàn)國史時，可圍繞“完璧歸趙”“臥薪嘗膽”等歷史故事的主要內容，組織學生進行話劇表演，通過對名相藺相如、越王勾踐、吳王闔閭等角色體驗，使學生體會到歷史人物對歷史發(fā)展的推動作用，進行學習的興趣也會油然而生。

3.簡化史實概念，提高學生理解、記憶能力

針對有些晦澀難懂的歷史概念，教師若一味進行枯燥講解，不僅難以幫助學生掌握其內涵，更無益于提升學生理解、加深學生記憶，如能巧妙利用耳熟能詳的歷史故事引起學生的共鳴，有助于他們對歷史知識的記憶和加工。例如，在講解“半殖民半封建社會”概念時，教師可以講述清政府皇帝的改革措施以及外國人租界內的歧視性政策，加深和提升學生理解，將這一抽象的概念具體化，取得較好的課堂成效。

4.強化三觀教育，增強學生愛國情懷

歷史故事雖然發(fā)生的時間已經非常久遠，但歷史長河中名人志士的愛國壯舉，對今天出生在和平年代的青少年仍具有十分重要的教育意義。例如，教師在講解宋代歷史時，應對岳飛精忠報國的事例進行著重講述；講述近代史時，則應弘揚林則徐禁煙等反抗外敵入侵的歷史故事，有條件的學校還應組織學生參觀名人故居、烈士殉難地等文物古跡，組織學生寫游記，通過對歷史事件善惡美丑的思辨，加深學生對愛國主義的理解，思考自己的人生道路，取得良好的教育效果。

總之，如何提高當今時代初中歷史教學水平，不僅是新時代教師應該注意的問題，更是全社會應該關注的重點。歷史故事在歷史教學中的作用非同小可，廣大教師應切實發(fā)揮歷史故事在歷史教育中創(chuàng)設問題情境、開展課外活動、簡化史實概念、強化三觀教育等作用，提高歷史課堂成效，為國家培養(yǎng)具備合格歷史人文觀的人才貢獻自己應有的力量。

［1］邢倩.試探歷史故事在初中歷史教學中的作用［J］.中國校外教育，2016（1）：139.

［2］周建華.聽故事，學歷史：淺析故事化教學在初中歷史課中的應用［J］.讀與寫（教育教學刊），2015，12（4）：136.

［3］安爽.淺析故事史料在初中歷史教學中的重要性［J］.科技風，2012（19）：178.