孫洪杰

（山東省濱州市無(wú)棣縣魯北高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐是一種新的教學(xué)理念，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)具有積極的促進(jìn)作用。而在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)理念，不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立多元化的聯(lián)系模式和互動(dòng)式的師生交流關(guān)系，還能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。本文主要從初中歷史教學(xué)中，實(shí)施動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐的可行性分析入手，對(duì)優(yōu)化這一教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)建議。

一、初中歷史教學(xué)中實(shí)施動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐的可行性

首先，從動(dòng)態(tài)生成的理論基礎(chǔ)上來(lái)看，這一教學(xué)理念將教學(xué)的目標(biāo)從知識(shí)層次向生命層次轉(zhuǎn)化，教師也不僅僅是教學(xué)的實(shí)施者和牽引者，更是教學(xué)的引導(dǎo)者，其應(yīng)該將教學(xué)看成是服務(wù)學(xué)生的一種手段，在教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的感知力，并根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，從而很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

其次，從初中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立性，學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，不管在什么情況下，都非常渴望被得到認(rèn)可。此外，初中階段的學(xué)生還具有感情豐富、興趣愛(ài)好廣泛、接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，正是因?yàn)檫@些身心發(fā)展特點(diǎn)，才給了動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐一個(gè)較好的施展平臺(tái)，才能使這一教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出真正的作用。

最后，從初中歷史的課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，歷史這一學(xué)科具有較強(qiáng)的客觀性，內(nèi)涵豐滿。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到整個(gè)歷史課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程中。而動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐則是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整，使得教學(xué)不以教材為中心，不以考試為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)為主，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化初中歷史動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐的措施

1.教師要正確認(rèn)識(shí)并運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成教學(xué)理念

在初中歷史教學(xué)中，動(dòng)態(tài)生成性的課程資源主要存在于課堂教學(xué)中，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要深入地挖掘教材資源，在正確認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)理念的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生真正需要的、對(duì)課堂教學(xué)起著積極作用的是動(dòng)態(tài)生成性的教學(xué)資源。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)資源的發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)與學(xué)生之間的交流和溝通來(lái)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生做出正確的指引，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的要求?？偟膩?lái)說(shuō)，在初中歷史教學(xué)中，不管是學(xué)生的情緒性語(yǔ)言還是學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力，這些都是教學(xué)資源，所以，教師在開(kāi)展初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在把握動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐基本理論的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的生成性資源，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用。

2.通過(guò)多元化聯(lián)系模式的建立來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

歷史這一學(xué)科中包含了古今中外許多的歷史事件和人物，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)榻處熃虒W(xué)模式和自己的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而無(wú)法很好地理解和記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)施動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生建立多元化的聯(lián)系模式，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力。

對(duì)此，首先，在實(shí)施歷史動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將歷史與其他學(xué)科的課程緊密聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的思維去思考問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)該將各個(gè)階段所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，使其形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣更有利于在后期的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考。如，在總結(jié)不同歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)文化等內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析歷史問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己通過(guò)搜集相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行整理和思考，教師則只對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，這樣更有利于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。其次，在動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該向?qū)W生明確相關(guān)歷史事件的脈絡(luò)和各個(gè)事件概念之間的區(qū)別，使學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成正確的思維模式。最后，在歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的表達(dá)和應(yīng)用能力，如，在教學(xué)的過(guò)程中，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)播放圖片以及影視資料來(lái)讓學(xué)生在了解歷史背景的同時(shí)，獲得情感的體驗(yàn)。

3.建立良好的師生互動(dòng)交流關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位

在整個(gè)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師始終要將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中，首先，教師可以設(shè)置階段性的教學(xué)目標(biāo)，并與學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在與教師進(jìn)行交流對(duì)話的過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，教師還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生實(shí)際生活的探究性和趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以用歷史討論素材中的故事來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生與歷史人物交流的能力，這樣才能很好地突出動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的作用，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在不斷的教學(xué)實(shí)踐和改進(jìn)完善過(guò)程中，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐的確在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。對(duì)此，在今后的歷史教學(xué)中，我們還應(yīng)該不斷地對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使其在實(shí)施的過(guò)程中更好的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

［1］徐月來(lái).初中歷史動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的時(shí)間策略探索［J］.成才之路，2016（15）.

［2］楊金南.對(duì)《歷史與社會(huì)》教材動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式的研究［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（15）.