孫洪杰

（山東省濱州市無棣縣魯北高新技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校）

動態(tài)生成教學(xué)實踐是一種新的教學(xué)理念，其對學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)具有積極的促進(jìn)作用。而在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)理念，不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立多元化的聯(lián)系模式和互動式的師生交流關(guān)系，還能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。本文主要從初中歷史教學(xué)中，實施動態(tài)生成教學(xué)實踐的可行性分析入手，對優(yōu)化這一教學(xué)模式提出了幾點建議。

一、初中歷史教學(xué)中實施動態(tài)生成教學(xué)實踐的可行性

首先，從動態(tài)生成的理論基礎(chǔ)上來看，這一教學(xué)理念將教學(xué)的目標(biāo)從知識層次向生命層次轉(zhuǎn)化，教師也不僅僅是教學(xué)的實施者和牽引者，更是教學(xué)的引導(dǎo)者，其應(yīng)該將教學(xué)看成是服務(wù)學(xué)生的一種手段，在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的感知力，并根據(jù)學(xué)生的反饋來及時地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，從而很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

其次，從初中生的認(rèn)知發(fā)展特點來看，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立性，學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，不管在什么情況下，都非?？释坏玫秸J(rèn)可。此外，初中階段的學(xué)生還具有感情豐富、興趣愛好廣泛、接受能力強(qiáng)等特點，正是因為這些身心發(fā)展特點，才給了動態(tài)生成教學(xué)實踐一個較好的施展平臺，才能使這一教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出真正的作用。

最后，從初中歷史的課堂教學(xué)目標(biāo)來看，歷史這一學(xué)科具有較強(qiáng)的客觀性，內(nèi)涵豐滿。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)認(rèn)識到整個歷史課堂教學(xué)是動態(tài)的、是一個發(fā)展變化的過程中。而動態(tài)生成教學(xué)實踐則是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整，使得教學(xué)不以教材為中心，不以考試為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)為主，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化初中歷史動態(tài)生成教學(xué)實踐的措施

1.教師要正確認(rèn)識并運(yùn)用動態(tài)生成教學(xué)理念

在初中歷史教學(xué)中，動態(tài)生成性的課程資源主要存在于課堂教學(xué)中，所以教師在教學(xué)的過程中，要深入地挖掘教材資源，在正確認(rèn)識動態(tài)生成教學(xué)理念的同時，認(rèn)識到學(xué)生真正需要的、對課堂教學(xué)起著積極作用的是動態(tài)生成性的教學(xué)資源。此外，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注重對教學(xué)資源的發(fā)現(xiàn)，并通過與學(xué)生之間的交流和溝通來了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式，并通過學(xué)生的反饋來及時地調(diào)整教學(xué)方法，對學(xué)生做出正確的指引，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的要求?？偟膩碚f，在初中歷史教學(xué)中，不管是學(xué)生的情緒性語言還是學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)力，這些都是教學(xué)資源，所以，教師在開展初中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)該在把握動態(tài)生成教學(xué)實踐基本理論的同時，關(guān)注學(xué)生的生成性資源，并對其進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使動態(tài)生成教學(xué)實踐在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用。

2.通過多元化聯(lián)系模式的建立來培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

歷史這一學(xué)科中包含了古今中外許多的歷史事件和人物，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的過程中，往往會因為教師教學(xué)模式和自己的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而無法很好地理解和記憶相關(guān)的知識點。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該通過實施動態(tài)生成教學(xué)實踐來幫助學(xué)生建立多元化的聯(lián)系模式，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力。

對此，首先，在實施歷史動態(tài)生成實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將歷史與其他學(xué)科的課程緊密聯(lián)系在一起，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多元化的思維去思考問題。此外，教師還應(yīng)該將各個階段所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，使其形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣更有利于在后期的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考。如，在總結(jié)不同歷史時期政治、經(jīng)濟(jì)文化等內(nèi)容的相同點和不同點時，教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析歷史問題意識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己通過搜集相關(guān)資料來進(jìn)行整理和思考，教師則只對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，這樣更有利于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。其次，在動態(tài)生成教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)該向?qū)W生明確相關(guān)歷史事件的脈絡(luò)和各個事件概念之間的區(qū)別，使學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的思維模式。最后，在歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的表達(dá)和應(yīng)用能力，如，在教學(xué)的過程中，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過播放圖片以及影視資料來讓學(xué)生在了解歷史背景的同時，獲得情感的體驗。

3.建立良好的師生互動交流關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位

在整個動態(tài)生成教學(xué)實踐活動中，教師始終要將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動地參與到歷史課程的學(xué)習(xí)中來。對此，在教學(xué)的過程中，首先，教師可以設(shè)置階段性的教學(xué)目標(biāo)，并與學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在與教師進(jìn)行交流對話的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，教師還應(yīng)該在教學(xué)的過程中，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生實際生活的探究性和趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)的過程中，教師可以用歷史討論素材中的故事來調(diào)節(jié)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生與歷史人物交流的能力，這樣才能很好地突出動態(tài)生成教學(xué)實踐在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的作用，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，在不斷的教學(xué)實踐和改進(jìn)完善過程中，動態(tài)生成教學(xué)實踐的確在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。對此，在今后的歷史教學(xué)中，我們還應(yīng)該不斷地對這一教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使其在實施的過程中更好的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

［1］徐月來.初中歷史動態(tài)生成教學(xué)的時間策略探索［J］.成才之路，2016（15）.

［2］楊金南.對《歷史與社會》教材動態(tài)生成教學(xué)模式的研究［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（15）.