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        初中歷史動態(tài)生成教學(xué)的實踐探索

        2018-02-26 04:05:51孫洪杰
        新課程(下) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:動態(tài)歷史素養(yǎng)

        孫洪杰

        (山東省濱州市無棣縣魯北高新技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校)

        動態(tài)生成教學(xué)實踐是一種新的教學(xué)理念,其對學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)具有積極的促進作用。而在初中歷史教學(xué)中運用這一教學(xué)理念,不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立多元化的聯(lián)系模式和互動式的師生交流關(guān)系,還能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。本文主要從初中歷史教學(xué)中,實施動態(tài)生成教學(xué)實踐的可行性分析入手,對優(yōu)化這一教學(xué)模式提出了幾點建議。

        一、初中歷史教學(xué)中實施動態(tài)生成教學(xué)實踐的可行性

        首先,從動態(tài)生成的理論基礎(chǔ)上來看,這一教學(xué)理念將教學(xué)的目標從知識層次向生命層次轉(zhuǎn)化,教師也不僅僅是教學(xué)的實施者和牽引者,更是教學(xué)的引導(dǎo)者,其應(yīng)該將教學(xué)看成是服務(wù)學(xué)生的一種手段,在教學(xué)的過程中,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的感知力,并根據(jù)學(xué)生的反饋來及時地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式,從而很好地完成教學(xué)目標。

        其次,從初中生的認知發(fā)展特點來看,初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立性,學(xué)生的好勝心較強,不管在什么情況下,都非常渴望被得到認可。此外,初中階段的學(xué)生還具有感情豐富、興趣愛好廣泛、接受能力強等特點,正是因為這些身心發(fā)展特點,才給了動態(tài)生成教學(xué)實踐一個較好的施展平臺,才能使這一教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出真正的作用。

        最后,從初中歷史的課堂教學(xué)目標來看,歷史這一學(xué)科具有較強的客觀性,內(nèi)涵豐滿。所以,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)認識到整個歷史課堂教學(xué)是動態(tài)的、是一個發(fā)展變化的過程中。而動態(tài)生成教學(xué)實踐則是根據(jù)學(xué)生的認知水平對教學(xué)內(nèi)容進行修改和調(diào)整,使得教學(xué)不以教材為中心,不以考試為目標,以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)為主,提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

        二、優(yōu)化初中歷史動態(tài)生成教學(xué)實踐的措施

        1.教師要正確認識并運用動態(tài)生成教學(xué)理念

        在初中歷史教學(xué)中,動態(tài)生成性的課程資源主要存在于課堂教學(xué)中,所以教師在教學(xué)的過程中,要深入地挖掘教材資源,在正確認識動態(tài)生成教學(xué)理念的同時,認識到學(xué)生真正需要的、對課堂教學(xué)起著積極作用的是動態(tài)生成性的教學(xué)資源。此外,在教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)該注重對教學(xué)資源的發(fā)現(xiàn),并通過與學(xué)生之間的交流和溝通來了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式,并通過學(xué)生的反饋來及時地調(diào)整教學(xué)方法,對學(xué)生做出正確的指引,從而實現(xiàn)教學(xué)目標中的要求??偟膩碚f,在初中歷史教學(xué)中,不管是學(xué)生的情緒性語言還是學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)力,這些都是教學(xué)資源,所以,教師在開展初中歷史教學(xué)的過程中,應(yīng)該在把握動態(tài)生成教學(xué)實踐基本理論的同時,關(guān)注學(xué)生的生成性資源,并對其進行適當指導(dǎo),使動態(tài)生成教學(xué)實踐在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出積極的促進作用。

        2.通過多元化聯(lián)系模式的建立來培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

        歷史這一學(xué)科中包含了古今中外許多的歷史事件和人物,學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的過程中,往往會因為教師教學(xué)模式和自己的學(xué)習(xí)方法不得當而無法很好地理解和記憶相關(guān)的知識點。所以,在初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)該通過實施動態(tài)生成教學(xué)實踐來幫助學(xué)生建立多元化的聯(lián)系模式,培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力。

        對此,首先,在實施歷史動態(tài)生成實踐教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該將歷史與其他學(xué)科的課程緊密聯(lián)系在一起,鼓勵學(xué)生運用多元化的思維去思考問題。此外,教師還應(yīng)該將各個階段所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容進行總結(jié)和歸納,使其形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),這樣更有利于在后期的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性的思考。如,在總結(jié)不同歷史時期政治、經(jīng)濟文化等內(nèi)容的相同點和不同點時,教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨立分析歷史問題意識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己通過搜集相關(guān)資料來進行整理和思考,教師則只對學(xué)生進行適當指導(dǎo),這樣更有利于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。其次,在動態(tài)生成教學(xué)實踐中,教師還應(yīng)該向?qū)W生明確相關(guān)歷史事件的脈絡(luò)和各個事件概念之間的區(qū)別,使學(xué)生運用多種方式進行學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,形成正確的思維模式。最后,在歷史教學(xué)中,教師還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的表達和應(yīng)用能力,如,在教學(xué)的過程中,積極運用多媒體教學(xué)設(shè)備,通過播放圖片以及影視資料來讓學(xué)生在了解歷史背景的同時,獲得情感的體驗。

        3.建立良好的師生互動交流關(guān)系,突出學(xué)生的主體地位

        在整個動態(tài)生成教學(xué)實踐活動中,教師始終要將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生積極主動地參與到歷史課程的學(xué)習(xí)中來。對此,在教學(xué)的過程中,首先,教師可以設(shè)置階段性的教學(xué)目標,并與學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系,使學(xué)生在與教師進行交流對話的過程中,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次,教師還應(yīng)該在教學(xué)的過程中,設(shè)計一些學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生實際生活的探究性和趣味性較強的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,在教學(xué)的過程中,教師可以用歷史討論素材中的故事來調(diào)節(jié)課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生與歷史人物交流的能力,這樣才能很好地突出動態(tài)生成教學(xué)實踐在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的作用,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

        總之,在不斷的教學(xué)實踐和改進完善過程中,動態(tài)生成教學(xué)實踐的確在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。對此,在今后的歷史教學(xué)中,我們還應(yīng)該不斷地對這一教學(xué)模式進行優(yōu)化,使其在實施的過程中更好的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),促進學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

        [1]徐月來.初中歷史動態(tài)生成教學(xué)的時間策略探索[J].成才之路,2016(15).

        [2]楊金南.對《歷史與社會》教材動態(tài)生成教學(xué)模式的研究[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2011(15).

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