雷必春

（重慶市開州區(qū)中和中學，重慶）

隨著新課程標準的頒布實施，初中數(shù)學教學改革正如火如荼地展開。作為一項劃時代的技術，信息技術的迅猛發(fā)展為人們的生活帶來很多便利，同樣也極大地豐富了我們的教育教學手段。越來越多的教學實踐證明，傳統(tǒng)教學模式下的“一支粉筆+一塊黑板”的教學形式已無法滿足當前學生的信息需求［1］。為了進一步提升初中數(shù)學的教學效率，筆者從自身的教學實踐出發(fā)，以信息化為抓手，促進初中數(shù)學的教學改革。

一、合理使用多媒體設備

近些年來，隨著教學條件的改善，多媒體設備逐漸走入校園并成為教師教學的得力幫手。多媒體設備集圖片、視頻、文字等功能為一體，能夠有效地吸引學生注意力，調動學生的數(shù)學學習積極性［2］。在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內容，合理地使用多媒體設備。

例如，公式的推導。在公式推導過程中，教師往往要寫大量的板書，常常出現(xiàn)寫完一整黑板后才推導了一半，于是便將黑板內容擦掉繼續(xù)推導。這不僅增加了教師的教學強度，同時也給學生的理解造成一定困擾。學生有時候沒有跟上老師的思路，想回過頭看前面的推導過程時卻發(fā)現(xiàn)內容早就被擦掉了，只得硬著頭皮聽下去。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者將推導過程制作成PPT，通過多媒體投射到熒幕上。一些理論、公式的背后往往蘊含著豐富的歷史人文資料，筆者將其也穿插到PPT內，在公式推導過程中穿插講解，一方面，能夠吸引學生注意力，提高學生聽課的專注度；另一方面，圖文相結合的形式也能在學生的腦海中留下更為深刻的印象，從而提高學生對知識的理解記憶程度［3］。在講解過程中，倘若學生對前面的推導過程不理解，那么可以迅速跳轉，不僅減輕了教師的教學強度，使教師可以將更多的精力放在推導的思路的講解和學生的交流上，還便于學生的回看，提高學生的學習效率。又如，立體幾何知識的學習需要學生具有一定的空間想象能力，但部分學生空間想象力不足，因而在立體幾何知識的學習上較為緩慢，為了將知識更加形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，筆者將其做成動態(tài)Flash圖片并投放至熒幕，以深化學生對知識的認知，促進學生對知識的吸收和理解。但在教學過程中也不能過度依賴于多媒體設備，這樣可能使得學生無法將精力集中到課本與課堂上，所以，教師要從當前學生的實際情況出發(fā)，合理使用多媒體設備。

二、建設網(wǎng)絡教學平臺，線上線下無縫銜接

隨著電信技術的發(fā)展，網(wǎng)絡成為這個時代的寵兒。很多行業(yè)插上了網(wǎng)絡的翅膀，取得了長足的發(fā)展。在此背景下，我們的教學理念也要與時俱進。當前學生獲取知識的渠道越發(fā)的多元化，書本和教師不再是知識的唯一來源，網(wǎng)絡教學平臺理念隨之應運而生［4］。

在數(shù)學教學過程中，教師的教學進度更多的是以多數(shù)同學的學習情況為基準，那些后進的學生怎么辦呢？傳統(tǒng)的教學模式下多采用的是課后“開小灶”的模式，課后對學生單獨進行輔導。這種方式存在一定的弊端，首先，并不是所有的后進生都理解、支持教師課后補習的行為。其次，教師的精力是有限的，這種方式增大了教師的教學強度，往往會出現(xiàn)“教師教得很辛苦，學生學得很疲勞”。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者嘗試著將補習由線下補習轉至線上學習。例如，每次教學完成后，筆者基于本節(jié)教學的內容和知識點，將其分為幾部分，然后單獨錄制視頻上傳至校內網(wǎng)絡平臺，這樣，學生就能根據(jù)自身的需要有選擇地觀看。視頻文件易于下載，支持在電腦、手機、平板等多種設備播放，學生可以隨時隨地下載、觀看和學習，無形之中拓展了課堂的寬度和深度，而且對于不懂的地方還可以反復觀看，從而提高了學生的學習效率。

又如，在數(shù)學教學過程中，試卷評講往往會占用大量的課時時間。為了提高教學效率，筆者在講解前會將每道題目的講解錄制成視頻上傳至平臺，學生可以根據(jù)自己需要進行觀看。筆者在備課時，根據(jù)各個視頻的點擊量就可以知道學生在哪些題目上存在疑惑，需要重點講解；哪些題目學生掌握程度比較好，可以適當略講。這樣就使得我們的備課與教學更具針對性，從而使我們的數(shù)學教學更加高效。

隨著新課改的開展和素質教育的不斷深化，初中數(shù)學教學面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。廣大教師要積極更新教學理念，轉變教學觀念，以信息化為契機，將信息化與數(shù)學教學整合起來，在教學實踐中不斷地總結和調整，探索出一條適合當前教學實際的信息化教學道路，從而進一步提升初中數(shù)學教學效果，促進學生的全面成長。