暢 茂

（甘肅省天?？h一中，甘肅 天祝）

結(jié)合多年的教學，就多媒體在高中數(shù)學教學中的應用展開討論。

一、運用多媒體進行情境導入，促進學生學習興趣的養(yǎng)成

高中數(shù)學是一門抽象、深奧的學科，對于大多數(shù)學生來說本來就是學習的難點，容易讓學生陷入學習的困境，再加上如果學生對高中數(shù)學沒有足夠的興趣、沒有探索的精神、沒有主動學習的意識和積極性，顯然無論是對課堂教學還是學生學習質(zhì)量都是一種制約。但是多媒體引進高中數(shù)學課堂教學后，教師就要運用多媒體技術(shù)多樣性的呈現(xiàn)方式，做好課堂導入，把學生快速代入教學環(huán)境中、內(nèi)容中，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的動力。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，運用多媒體根據(jù)教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，能多角度、全方位地激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓學生保持強烈的學習動機。如，常用的多媒體的導入方法有問題導入、情境導入、圖畫引入、表演導入導、音樂導入等，只要老師根據(jù)需要靈活運用，就能達到輔助教學的目的，完成課堂教學任務。比如，在“變量和常量”的概念學習時，面對抽象空洞的內(nèi)容，老師很難用有限的語言表達清楚，那么學生也就更難聽清楚、明白，難以真正地理解、掌握。而運用多媒體老師就可以為了吸引學生的注意力，設(shè)計插入一段動畫片《旋轉(zhuǎn)的地球》，在學生觀察的同時，老師就可以進行精彩的講解，促進學生對變量與常量的認識，經(jīng)過抽象—具體—抽象的過程，再讓學生達到理解、掌握的程度。這樣既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，也讓學生樂于參與教學過程，促進了高中數(shù)學課堂教學的順利進行。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，促進學生的探索和發(fā)現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學老師講學生聽，輔助教學的工具也就是老師的計算器、圖形計算器、專用儀器、圓規(guī)、模型、幾何體模型、平擺線形成模型等等，教學費時費力不說，有時候由于學生專注度和注意力以及學習興趣的原因，再加上教學模式和方法的單一，使抽象的知識內(nèi)容不能讓學生更直觀的理解，達不到預期的教學效果，久而久之影響數(shù)學教學發(fā)展，更影響學生的學習成績。信息技術(shù)的發(fā)展把多媒體帶入課堂教學，讓老師能根據(jù)教學的需要運用多媒體創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的課堂教學情境，調(diào)動學生視覺、聽覺等多種感官，幫助學生清晰、直觀地理解知識、掌握知識，優(yōu)化課堂教學。比如，在給學生講解“空間四邊形”的有關(guān)知識點時，傳統(tǒng)去的方法是老師在黑板上畫個空間四邊形，讓學生觀察，很多學生就會誤認為平面上的空間四邊形的對象線是相交的，讓學生對空間四邊形產(chǎn)生一種錯誤的認識，影響學習。而利用多媒體來展示空間四邊形圖形，既可以讓圖形自如旋轉(zhuǎn)，讓學生清楚地從各個角度進行觀察，達到學習的目的，還能讓學生通過觀察，充分感受空間立體圖形，探索空間四邊形的知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其對空間的觀察能力和思維能力，讓學生更加清楚地掌握四邊形兩條角線不相交的概念，有效完成課堂教學，促進數(shù)學數(shù)學。

三、多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，使進學生獲取知識

多媒體雖然有自己在教學中的很多優(yōu)勢，但它在有些理論性的教學中也實現(xiàn)不了傳統(tǒng)教學能完成的效果。所以，老師要想使高中數(shù)學課堂達到理想的效果，那就要把傳統(tǒng)教學與多媒體教學手段完美地結(jié)合在一起，讓它們相輔相成、互相促進，實現(xiàn)教學的有效性。我們知道，數(shù)學是一門邏輯性、科學生、精確性、創(chuàng)造性很強的學科，在課堂學習中老師不但要運用傳統(tǒng)教學方法給學生講解，還要運多媒體給學生生動演示、呈現(xiàn)，使抽象、難懂的理論和重點、難點變得直觀、形象、生動，易于學生理解和掌握，促使學生不斷思考，培養(yǎng)和揭示學生的數(shù)學思維，達到理想的課堂教學效果。比如，在給學生講授“極限的概念”時，我引導學生自己在網(wǎng)絡上搜集、查詢相關(guān)的資料，再讓他們通過整理、分析，提出與極限相關(guān)的一些問題。最后讓學生帶著問題觀看我運用多媒體給學生展示的相關(guān)動畫課件，老師進行講解，這時學生就會邊看邊思考，從而得出有關(guān)極限的概念，理解極限概念的內(nèi)涵，完成教學任務。

總之，多媒體在高中數(shù)學教學中的運用是大大促進了課堂教學效率的提升和教學的發(fā)展，但是老師在教學中也不能隨意運用，以免造成適得其反的局面，要根據(jù)學生的需要，教學的內(nèi)容的需要，科學、合理地呈現(xiàn)內(nèi)容，演示過程，才能真正幫助學生理解，推動高中數(shù)學教學的發(fā)展。