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        高中數(shù)學學生思維能力的挖掘

        2018-02-26 02:44:53楊立鵬
        新課程(下) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:定式圖象思維能力

        楊立鵬

        (甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣第二中學,甘肅 慶陽)

        現(xiàn)代的教學開始強調(diào)學生的全面發(fā)展,注重學生綜合能力的培養(yǎng)。依據(jù)新課改的要求,教師要轉(zhuǎn)變自己以往的教學方式,積極探索新的教學模式,培養(yǎng)學生的思維能力,使學生不僅能夠獲得書本上的知識,而且內(nèi)在的潛能也可以得到激發(fā)和可持續(xù)發(fā)展,思維能力培養(yǎng)貫穿于教學活動的全過程。

        一、轉(zhuǎn)變思維定式,啟發(fā)思維意識

        在一個固定的環(huán)境下生活久了,言行舉止就會形成一定的模式,也會養(yǎng)成與環(huán)境相適應的習慣,同樣的道理,如果教師總是以一種固定的形式進行教學活動,長此以往,學生就會摸清教師上課時的“套路”,一言一行都在學生的掌握之中,教師在他們的眼里不過是講課的工具,以同樣的方式講解不同的學習內(nèi)容,課堂教學活動已經(jīng)變得索然無味,這樣的現(xiàn)象很普遍,原因就在于教師自身,固守傳統(tǒng)不愿改變,以老一套的模式來講新時期的內(nèi)容,傳授給學生的也是陳舊的觀念,自己固步自封的同時,也使學生的思維受到限制,形成思維定式,影響了學生進一步發(fā)展。如今教育開始重視學生思維能力的啟發(fā)和提升,在實際教學過程中,教師也要把啟發(fā)學生思維納入教學目標之中,作為一項教學任務來踐行,所以,要想喚醒和激發(fā)出學生的思維意識和思維能力,首先教師要以身作則,大膽變革課堂教學形式,改變自己的教育觀和教學觀,其次就是要消除學生的思維定式,教師在講授知識時,試著讓學生自己去思考或是引導學生自由展開想象,不要對課堂進行專制,禁錮了學生的思想,而是用積極的引導來幫助學生解決問題,充分相信自己的學生,大膽放開學生,試著讓他們自主學習,做自己學習上的主人,教師退出課堂的中心,變身為組織者和引導者,為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境和氛圍,促進學生多動腦思考,多動手進行實際操作,主動參與教學過程,在潛意識中思維得到啟發(fā),轉(zhuǎn)變思維定式,養(yǎng)成愛動腦、勤于思考的學習習慣。

        二、循序漸進,一題多變

        教學要講究方式方法,不可以急于求成,這樣方能見成效。啟發(fā)學生的思維并不是一件容易的事,需要教師事先花費大量的精力做這方面的探索和研究,而要想真正在課堂上實踐,也是要在教學設計的初始就進行安排,按部就班,每一步都要進行精心設計和考究,思維教學是一個新的教學理念,教師在具體的實施過程中步子不宜邁得過大,但也不能畏首畏尾不敢向前,要把握好這個度,牢記欲速則不達的道理,再好的教學形式,一下子都灌輸給學生,學生也是很難接受的,所以要循序漸進,在教學過程中,重視對學生思維的啟發(fā)和培養(yǎng),采用多種靈活的教學方法,引起學生的注意力,提問題時可以適當?shù)跗饘W生的胃口,以此引發(fā)學生積極思考。提問題是一門藝術(shù),教師要掌握好,用心設計教學問題,以一道題為切入點,隨后在這道題的基礎上進行改變,通過不斷變化,把本節(jié)課的知識點都涵蓋進去,學生在分析解題過程中,思維得到了鍛煉和提升。例如,在講到“三角函數(shù)”這一課時,教師先通過對正弦函數(shù)、余弦函數(shù)公式的誘導,使學生掌握函數(shù)的基礎,讓學生試著用函數(shù)的公式畫出兩種函數(shù)的圖象,教師在一旁指導,幫助學生正確畫出圖象,并在圖象的基礎上,讓學生仔細觀察兩個圖象各自有什么特點,又有什么區(qū)別,接下來把學生分成小組針對兩種函數(shù)圖象的特性進行討論,教師進行總結(jié),并整理本節(jié)課的知識點,再一次加深學生對知識的掌握程度,激發(fā)學生內(nèi)在的思維潛能。

        三、開拓解題思路,培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神

        隨著學習數(shù)學知識難度的增加,學生所掌握的知識儲量也隨之加大,對各種類型知識都有一定的把握,并且形成了一定的分析問題、解決問題的能力,這個時候教師對學生的培養(yǎng)不能僅僅停留在知識層面,更應該注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)展綜合能力,所以在實際教學中,教師要有更高的教學目標,對學生有更嚴格的要求,我們知道,一道數(shù)學題往往會有多種解決方法,學生在進行習題練習時,教師要求每一道題至少用兩種解題方法,多多益善,教師在講解習題時,也是盡量將每一種方法都進行詳細的分析,帶著學生適應這種教學形式,等學生有了一定掌握后,教師就可以進行粗略的講解,具體過程讓學生來闡述,鍛煉學生的發(fā)散性思維,學生在解題分析時,其他各種能力也得到了提升和強化,慢慢的學生就會形成自主學習的能力,教師要做的就是繼續(xù)為學生提供新的學習平臺,多媒體教學的應用,以滿足學生更多的學習要求,通過網(wǎng)絡教學讓學生接觸到更多新鮮的知識,有更多富有建設性的數(shù)學問題可以進行探究,激發(fā)學生的學習熱情,教師更是要充分挖掘網(wǎng)絡教學資源,使學生在學習的過程中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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