呼燕妮
(甘肅省蘭州市第二中學,甘肅 蘭州)
思政課堂的教學內(nèi)容,主要是以“人”為教學切入點,構(gòu)建出具有活力的課堂氛圍。要想達到這一教學目的,教師應(yīng)該樹立科學化的教育發(fā)展觀念,采用交互性教學模式,積極改善傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)的弊病,盡可能凸顯學生的主體學習地位。當然,在對交互性教學模式進行應(yīng)用的過程中,教師也需要開放自身的教學視野,利用師生之間、生生之間的交互方法,進而能構(gòu)建出高效率的教學環(huán)境。
在高中階段的思政教學過程中,由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學觀念的影響,導致一部分教師將考試成績看作教學主旨,只是按照傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗,將課本上的知識點強行灌輸給學生,令其展開死記硬背的學習。這種教學方法盡管能在短期內(nèi)取得一定的成效,但是隨著學習量的增加,以及學生自身主體學習地位的削弱,會導致學生對這門功課產(chǎn)生一定的畏懼心理,久而久之,教師的教學成果會出現(xiàn)大幅度的下滑。
思想政治教育的內(nèi)容,需要將思想作為教學的切入點,為了達到這一目的,教師需要在課堂上營造出相應(yīng)的學習氛圍,但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一部分教師完全忽視了課堂氛圍的營造,導致學生始終面對單一、枯燥的教學環(huán)境,難以產(chǎn)生良好的互動學習興趣;還有一部分教師在學習過程中,盡管營造了相應(yīng)的教學氛圍,但是過度流于形式化,對于學生互動積極性,并未產(chǎn)生有效的激發(fā),甚至降低了整體的教學效率。
在傳統(tǒng)的思政課堂教學上,采取新型的交互性教學模式,首先,可以對學生的學習主動性進行激發(fā)。圍繞實際的教學內(nèi)容,教師能夠和學生就教學情況的安排展開互動,并督促學生在課下及時查閱相關(guān)資料,深化其學習需求;其次,利用交互性教學模式,可以滿足不同層次學生的學習需求,教師和學優(yōu)生、中等生、學困生展開有效的溝通交流,為其制訂出更為多元的學習方案;最后,這種教學方法則可以強化師生間的情感交流。高中生學習壓力陡增,在學習過程中與教師進行多元化的交流互動,可以緩解焦慮的學習心理,改善整體的學習氛圍。
在實際教學過程中,要想令交互性教學模式發(fā)揮出應(yīng)有的作用,教師首先應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學觀念進行轉(zhuǎn)變,利用合理的教學資源,為學生在課堂上營造出更為開放的教學氛圍。像在對“多變的價格”這個課時的內(nèi)容進行學習時,教師在課堂不妨先利用提問互動的教學方法,幫助學生展開預(yù)習活動。像教師讓學生聯(lián)系自己以往的經(jīng)歷,就“影響價格的因素”提出自己的一些觀點,而教師也可以利用“價格變動的影響”向?qū)W生進行提問,幫助他們在預(yù)習的過程中,針對這兩項內(nèi)容展開重點察看。還有,在學習的過程中,也可以讓學生展開小范圍的交流互動,就教學主題加深學習認識。
在針對思政內(nèi)容進行交互性教學模式的時候,教師首先應(yīng)該激發(fā)學生的互動學習積極性,這樣才能幫助其開展更為有效的學習認識。在課堂上,教師不妨創(chuàng)設(shè)出有效的教學情境,豐富整體的教學形式。像在對“多彩的消費”這個課時進行教學的時候,為了深化學生的學習體驗,教師不妨在課堂上創(chuàng)設(shè)出“購物”情境。分別讓兩名學生扮演“消費者”,一個是理性消費的“節(jié)儉主義者”,另一個是盲目消費的“享樂主義者”。在購物活動中,兩名學生可以就各自的“消費類型”進行闡述,并說明消費背后的經(jīng)濟來源。教師在學生進行情境表演的過程中,可以用“旁白”的方式來對這兩種消費類型作出評價,通過利用教材上的相關(guān)知識點,幫助學生樹立正確的消費觀念。
在教學拓展的過程中進行合理的教學拓展,也是幫助學生提升思想政治學習能力的關(guān)鍵手段。在這個過程中,為了深化學生的學習認識,教師不妨利用師生、生生交互性教學的訓練內(nèi)容,幫助學生展開有效的教學拓展。像在對“文化與生活”這個單元的內(nèi)容進行教學時,師生間的互動拓展可以集中在“文化與社會”的內(nèi)容上,教師與學生就“文化與經(jīng)濟、政治”內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性展開討論;另一方面,在課下練習的過程中,可以讓學生以生生互動的方法,對“文化的傳承與創(chuàng)新”,展開適當?shù)耐卣?,利用網(wǎng)絡(luò)查詢、實地調(diào)查等方法了解文化的多樣性,并就文化在交流中的傳播內(nèi)容進行深入的認識,明白自己肩上所擔負的文化使命。
總而言之,在高中思政教學的課堂上,就交互性教學模式的應(yīng)用問題,教師應(yīng)該抱有開放性的教學態(tài)度,結(jié)合學生的實際學習情況,從基礎(chǔ)內(nèi)容入手,切實提升學生的學習興趣,這樣才能從根本上改善教學質(zhì)量,完善新課改思想的輸出。