李建華

（福建省福清華僑中學，福建 福清）

信息技術在高中數學教學的應用，是將全新的教學內容通過信息化的手段生動形象地展現在學生面前。這種生動多變的教學手段，能夠增加高中生對數學理論形成過程的感受體驗，從多種角度培養(yǎng)高中生的數學思維能力，有利于提高高中生的數學綜合素質。教師應當在教學中不斷鉆研教學理論，抓住學生的各種特質，合理有效地利用信息技術的教學優(yōu)勢，使高中數學教學事半功倍。

一、信息技術在高中數學教學中應用的深入

正所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”教師首先應當對高中數學教學信息化的因素進行了解，這樣才能做到信息技術應用的深入。心理學家赤瑞特拉實驗表明：人們能記住的內容，10%是自己閱讀到的內容，20%是聽到的內容，30%是看到的內容，50%是看到和聽到同時接受的內容，70%是溝通過程中自己所講的內容。這就表明，同一概念、同一理論如果能同時滿足看到、聽到、溝通交流和自我總結這幾方面，那么知識的理解、接受的效果將大大增強。這就是信息化技術教學模式較傳統(tǒng)教學方式更高效的關鍵所在。利用信息技術進行數學教學，處理數學問題，可以節(jié)約很多時間，可以擴大高中生的知識面，同時有利于提高高中生整體的知識水平。所以老師應當正確運用信息技術，引導學生解決數學問題。

二、信息技術在高中數學教學中應用的具體優(yōu)勢

1.信息技術能夠增強學生學習的積極性

豐富多彩、變化多樣的數學教學課件能活躍課堂教學氛圍，調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生善于發(fā)現、勇于質疑、敢于探索的精神。例如在“三角函數的周期現象”的教學中，教師可以制作有海浪拍打在海灘上的動畫視頻，一波接著一波的海浪，能夠將學生帶入周期現象的意境之中。又例如在“三角函數的圖象”的教學中，教師可以用幾何畫板畫出正弦曲線、余弦曲線，把曲線函數比喻成連綿起伏的山峰，周而復始，還可以將兩者放到同一坐標系中，比喻為兩條在追逐嬉戲的巨龍，之后在講解正切曲線的時候，學生就會自由發(fā)揮，張開想象的翅膀。通過這樣生動形象的比喻，原本靜止的三角函數圖像能夠以動態(tài)的形式呈現在學生面前，加深了學生對周期性、單調性等知識點的理解和記憶。教師運用信息技術可以鍛煉高中生大腦的靈活性，使其產生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神，進而調動學生的積極性和主動性。

2.信息技術能夠增強學生的記憶效果

教育新政注重學生的自主學習能力、探究學習能力和創(chuàng)新思維。在開展信息技術多樣化的教學活動時，教師應當考慮到高中生的心理特點，營造易于高中生產生學習興趣的氛圍，激發(fā)學生的興趣，同時維持學生對記憶內容的興趣，使得學生對于高中數學的學習一直維持著一個較高的水平，避免重復機械性記憶產生枯燥無聊的感覺，從而提高高中生的記憶效率和記憶效果。另外，課本給出定義、概念有一定的深度，學生經常無法理解或者理解的不夠透徹，將信息技術運用到高中數學中，動態(tài)的圖象能夠幫助學生增強對定義、概念的理解，很大程度上增強了高中生的學習興趣和理解效果。

三、信息技術在高中數學教學中應用的注意事項

1.不能忽略高中生的常規(guī)訓練

無論是信息化教學還是傳統(tǒng)教學，都要注重學生在教學中的主體地位，不能忽略該有的常規(guī)訓練，數學教師要關注學生自主學習、自主探究能力的提升，不應過分看重信息技術，而忽略了學生的動腦、動手、動口能力。教師應將信息技術和常規(guī)訓練進行有效的、合理的結合，把學生培養(yǎng)成自主學習、自主探究的人。

2.去其糟粕，取其精華

信息技術僅僅是一種輔助教學手段，雖然它是一種先進的工具，但是也不能全部都依賴它。教師應當在高中數學教學過程中找尋信息化教學和傳統(tǒng)教學各自的優(yōu)劣勢，取長補短，努力探索出適合當前高中數學的最佳教學模式。信息技術是一把“雙刃劍”，要合理有效的利用，切不可簡單地堆砌、濫用，要真正使信息化技術起到畫龍點睛的作用。

綜上所述，在高中數學的教學過程中合理、有效地實施信息技術教學，不僅能夠減輕教師的教學負擔，還能夠大大提高教師的教學效率。信息技術在高中數學教學中的應用，調動了學生的思維，激發(fā)了學生的學習熱情，使得學生主動參與整個學習過程，充分發(fā)揮了學生在學習過程中的主體地位。