普布扎西

（日喀則市第二高級(jí)中學(xué)，西藏 日喀則）

以往的教學(xué)，我們注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，但是，現(xiàn)代環(huán)境下的地理教學(xué)更傾向于對(duì)地理知識(shí)的系統(tǒng)性掌握和對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)知，尤其是高中地理，不僅涉及世界各地的地理環(huán)境更包括人文狀況，同時(shí)，地理的時(shí)間、空間跨度較大，因此，高中地理教學(xué)對(duì)廣大地理教師要求更高。也許，有的老師感覺(jué)只要教學(xué)方式改進(jìn)了，教學(xué)思想就會(huì)更先進(jìn)，課堂效果會(huì)更好，從而過(guò)度依賴多媒體。殊不知，合理應(yīng)用教學(xué)工具才能達(dá)到效果。

一、多媒體技術(shù)在高中地理課堂的應(yīng)用

1.創(chuàng)新教學(xué)模式的工具——多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)中，地理老師通用的教學(xué)模式是結(jié)合課本、教材內(nèi)容，老師一邊講解一邊板書(shū)，山川河流、人文景觀等環(huán)境無(wú)法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，只能憑空想象，這就使教學(xué)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)法提起精神，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。老師運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)，注意知識(shí)與趣味性相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。比如，在講行星時(shí)，太陽(yáng)系八大行星由里向外的順序是：水、金、地、火、木、土、天王、海王，其中小行星帶位于火星和木星之間。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題，之前的講解中要求死記硬背，只要將其順序記住就好，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法直觀地看到各種行星的樣子，只知道順序，其他延伸性內(nèi)容一概不知。利用多媒體，我們可以下載相關(guān)圖片、視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看影像了解各大行星的位置、周邊環(huán)境等，包括行星的運(yùn)轉(zhuǎn)方向，加深學(xué)生的印象。

2.多媒體技術(shù)讓教學(xué)變抽象為形象

地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在地理教學(xué)中，除了一些環(huán)境狀況、地理現(xiàn)象成因需要死記硬背外，還有一些比較抽象的知識(shí)需要理解，比如教師在講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，需要結(jié)合山脈、風(fēng)向、氣候、地理位置等綜合因素進(jìn)行理解，這些內(nèi)容單純憑借老師的講解和學(xué)生自行想象會(huì)變得復(fù)雜抽象，學(xué)生記不住相關(guān)知識(shí)，更無(wú)法理解，在平時(shí)做題時(shí)肯定會(huì)錯(cuò)誤百出。在這種情況下，教師結(jié)合多媒體講解，各種因素直觀呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生起到醍醐灌頂?shù)淖饔?，讓學(xué)生能夠直觀理解難以想象的問(wèn)題。抽象的地理知識(shí)形象化，不僅提高了課堂效率，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握得也會(huì)更加牢固。

3.多媒體技術(shù)讓學(xué)生愛(ài)上地理課堂

一直以來(lái)我們都說(shuō)興趣是最好的老師，只有產(chǎn)生興趣才能更好地學(xué)習(xí)地理這門(mén)課程。充分利用多媒體技術(shù)，讓教學(xué)畫(huà)面更加生動(dòng)，課堂色彩更加鮮艷，知識(shí)內(nèi)容更加豐富，更容易抓住學(xué)生眼球。生動(dòng)的課堂打破了以往的沉悶，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。我的班級(jí)里，學(xué)生性格內(nèi)向的人數(shù)較多，在平時(shí)講解中，如果利用傳統(tǒng)模式教學(xué)，課堂氣氛特別沉悶，我與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，地理成績(jī)不理想。多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂上后，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍空前高漲，他們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，加之我刻意地活躍氣氛，互動(dòng)越來(lái)越多，曾經(jīng)有學(xué)生說(shuō)：“老師，你這樣教學(xué)比以前生動(dòng)了好多?！彼?，個(gè)人認(rèn)為，多媒體技術(shù)可以為課堂增加顏色，讓學(xué)生愛(ài)上地理課。

二、多媒體技術(shù)在地理課堂應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生又占據(jù)主體地位，老師是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。多媒體是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情境的輔助工具，教師在教學(xué)中也不要過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，要時(shí)刻記住，無(wú)論何時(shí)，都不要失去教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

1.多媒體是地理教學(xué)的輔助工具

教師進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)一定要明確多媒體技術(shù)是輔助而不是替代，要堅(jiān)持不可替代原則，避免只追求教學(xué)模式而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在地理課堂上，我們要明白什么內(nèi)容適合使用多媒體教學(xué)，什么內(nèi)容必須要用傳統(tǒng)模式教學(xué)，在使用多媒體時(shí)需要突出哪些重點(diǎn)內(nèi)容，怎么突出。對(duì)此，我們要把握多媒體利用程度，不能單純?yōu)榱耸褂枚褂茫荒転榱耸∈露褂谩?/p>

2.有效原則

多媒體所呈現(xiàn)的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂所能呈現(xiàn)的內(nèi)容，這并不是意味著可以讓學(xué)生在課堂上盡可能多地接受大量信息，如果信息量太過(guò)龐大，所有的信息在學(xué)生眼前一晃而過(guò)，學(xué)生分不清重點(diǎn)，找不到難點(diǎn)，看到的信息難以在腦海中形成深刻的印象，就容易忘記。如果學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間對(duì)接受到的信息消化吸收，多媒體教學(xué)的初衷就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

多媒體技術(shù)融入地理課堂教學(xué)中，其手段是不可替代的，教師課堂講解上只有合理地利用多媒體，讓現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合、相互碰撞、相互吸收，才能不斷完善教學(xué)手段，找到理想的教學(xué)方式。