普布扎西
(日喀則市第二高級中學(xué),西藏 日喀則)
以往的教學(xué),我們注重對基礎(chǔ)知識和技能的掌握,但是,現(xiàn)代環(huán)境下的地理教學(xué)更傾向于對地理知識的系統(tǒng)性掌握和對地理環(huán)境的認(rèn)知,尤其是高中地理,不僅涉及世界各地的地理環(huán)境更包括人文狀況,同時,地理的時間、空間跨度較大,因此,高中地理教學(xué)對廣大地理教師要求更高。也許,有的老師感覺只要教學(xué)方式改進了,教學(xué)思想就會更先進,課堂效果會更好,從而過度依賴多媒體。殊不知,合理應(yīng)用教學(xué)工具才能達到效果。
傳統(tǒng)中,地理老師通用的教學(xué)模式是結(jié)合課本、教材內(nèi)容,老師一邊講解一邊板書,山川河流、人文景觀等環(huán)境無法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,只能憑空想象,這就使教學(xué)變得枯燥無味,學(xué)生無法提起精神,對地理的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。老師運用多媒體技術(shù)對地理知識進行講解,同時,注意知識與趣味性相結(jié)合,創(chuàng)新教學(xué)模式,能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。比如,在講行星時,太陽系八大行星由里向外的順序是:水、金、地、火、木、土、天王、海王,其中小行星帶位于火星和木星之間。當(dāng)然,這個問題,之前的講解中要求死記硬背,只要將其順序記住就好,但是,學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法直觀地看到各種行星的樣子,只知道順序,其他延伸性內(nèi)容一概不知。利用多媒體,我們可以下載相關(guān)圖片、視頻,讓學(xué)生通過觀看影像了解各大行星的位置、周邊環(huán)境等,包括行星的運轉(zhuǎn)方向,加深學(xué)生的印象。
地理是一門綜合性很強的學(xué)科,在地理教學(xué)中,除了一些環(huán)境狀況、地理現(xiàn)象成因需要死記硬背外,還有一些比較抽象的知識需要理解,比如教師在講地形對氣候的影響時,需要結(jié)合山脈、風(fēng)向、氣候、地理位置等綜合因素進行理解,這些內(nèi)容單純憑借老師的講解和學(xué)生自行想象會變得復(fù)雜抽象,學(xué)生記不住相關(guān)知識,更無法理解,在平時做題時肯定會錯誤百出。在這種情況下,教師結(jié)合多媒體講解,各種因素直觀呈現(xiàn),對學(xué)生起到醍醐灌頂?shù)淖饔?,讓學(xué)生能夠直觀理解難以想象的問題。抽象的地理知識形象化,不僅提高了課堂效率,學(xué)生對相關(guān)的知識點掌握得也會更加牢固。
一直以來我們都說興趣是最好的老師,只有產(chǎn)生興趣才能更好地學(xué)習(xí)地理這門課程。充分利用多媒體技術(shù),讓教學(xué)畫面更加生動,課堂色彩更加鮮艷,知識內(nèi)容更加豐富,更容易抓住學(xué)生眼球。生動的課堂打破了以往的沉悶,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。我的班級里,學(xué)生性格內(nèi)向的人數(shù)較多,在平時講解中,如果利用傳統(tǒng)模式教學(xué),課堂氣氛特別沉悶,我與學(xué)生之間缺少互動,地理成績不理想。多媒體技術(shù)運用到課堂上后,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍空前高漲,他們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來,加之我刻意地活躍氣氛,互動越來越多,曾經(jīng)有學(xué)生說:“老師,你這樣教學(xué)比以前生動了好多?!彼?,個人認(rèn)為,多媒體技術(shù)可以為課堂增加顏色,讓學(xué)生愛上地理課。
在教學(xué)過程中,學(xué)生又占據(jù)主體地位,老師是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。多媒體是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情境的輔助工具,教師在教學(xué)中也不要過分依賴多媒體技術(shù),要時刻記住,無論何時,都不要失去教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。
教師進行多媒體技術(shù)教學(xué)時一定要明確多媒體技術(shù)是輔助而不是替代,要堅持不可替代原則,避免只追求教學(xué)模式而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在地理課堂上,我們要明白什么內(nèi)容適合使用多媒體教學(xué),什么內(nèi)容必須要用傳統(tǒng)模式教學(xué),在使用多媒體時需要突出哪些重點內(nèi)容,怎么突出。對此,我們要把握多媒體利用程度,不能單純?yōu)榱耸褂枚褂?,更不能為了省事而使用?/p>
多媒體所呈現(xiàn)的信息量遠遠大于傳統(tǒng)課堂所能呈現(xiàn)的內(nèi)容,這并不是意味著可以讓學(xué)生在課堂上盡可能多地接受大量信息,如果信息量太過龐大,所有的信息在學(xué)生眼前一晃而過,學(xué)生分不清重點,找不到難點,看到的信息難以在腦海中形成深刻的印象,就容易忘記。如果學(xué)生沒有充裕的時間對接受到的信息消化吸收,多媒體教學(xué)的初衷就無法實現(xiàn)。
多媒體技術(shù)融入地理課堂教學(xué)中,其手段是不可替代的,教師課堂講解上只有合理地利用多媒體,讓現(xiàn)代化先進教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合、相互碰撞、相互吸收,才能不斷完善教學(xué)手段,找到理想的教學(xué)方式。