許海榮

（甘肅省民勤縣第一中學(xué)，甘肅 民勤）

鄉(xiāng)土地理知識(shí)是我國(guó)初中地理的課標(biāo)之中固定的內(nèi)容，但是它對(duì)于高中地理必修一課程教學(xué)又有所幫助，通過(guò)將鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)方法應(yīng)用到高中地理必修一課程教學(xué)之中不僅能夠有效加強(qiáng)課堂趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以對(duì)地理原理進(jìn)行有效解釋，幫助高中生掌握地理技能，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)以及增強(qiáng)高中生愛(ài)家鄉(xiāng)之情，因此如何將鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)方法完全發(fā)揮出來(lái)，有效提高我國(guó)高中地理課程教學(xué)效率就成為當(dāng)下我國(guó)所有有識(shí)之士亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、高中地理鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)策略

1.搜集鄉(xiāng)土資源

高中地理教師必須要通過(guò)長(zhǎng)期的搜查工作來(lái)搜集鄉(xiāng)土地理資源，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中高中地理教師要注意保持自身的細(xì)心和耐心，借此取得最好的效果。此外，積累鄉(xiāng)村地理資源有多種途徑，首先就是通過(guò)鄉(xiāng)土地區(qū)的自然地理環(huán)境、工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀以及交通資源等多個(gè)方面的情況進(jìn)行調(diào)查研究工作，借此對(duì)鄉(xiāng)土地區(qū)的地理環(huán)境進(jìn)行深入了解，再此基礎(chǔ)之上進(jìn)行總結(jié)；此外還可以通過(guò)該地區(qū)的文獻(xiàn)資料和地理專業(yè)書(shū)籍獲取該地區(qū)的鄉(xiāng)土地理資源；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取鄉(xiāng)土地區(qū)的地理資源等。在搜集鄉(xiāng)土地理資源的同時(shí)高中地理教師還需要盡可能多地對(duì)該地區(qū)的自然地理情況進(jìn)行了解，獲取最新資料，同時(shí)注意緊跟時(shí)代潮流，不斷對(duì)搜集的鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行相應(yīng)的更新[1]。

2.將鄉(xiāng)土地理資源和課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

在高中地理必修一的教學(xué)工作之中，高中地理教師一定要對(duì)教材內(nèi)容仔細(xì)研究，深入研究將鄉(xiāng)土地理資源和課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的方法，并將之應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中。比如說(shuō)地理教師可以通過(guò)課堂導(dǎo)入、案例分析以及課后探究等多種形式應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源。同時(shí)高中地理教師可以通過(guò)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)的任務(wù)等信息來(lái)合理應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高中地理教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理資源的興趣，借此激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效培養(yǎng)高中生觀察現(xiàn)象、分析原因以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程之中，高中地理教師要將鄉(xiāng)土地理資源引入教學(xué)之中，通過(guò)巧妙提問(wèn)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)高中生學(xué)習(xí)地理的興趣，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力，有效提高高中地理教學(xué)效率。

3.創(chuàng)新思維，借此整合鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例

在高中地理課程教學(xué)之中，無(wú)論是地理教師還是高中生都必須要對(duì)自身的思維進(jìn)行創(chuàng)新。鄉(xiāng)土地理資源的積累工作是高中地理教師開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是高中生學(xué)習(xí)興趣的源頭。隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)鄉(xiāng)土地理資源也隨之不斷發(fā)生變化，因此需要以一種可持續(xù)發(fā)展的角度去看待鄉(xiāng)土地理資源，如果教師不對(duì)自身的思維進(jìn)行創(chuàng)新，那么就會(huì)導(dǎo)致鄉(xiāng)土地理資源的內(nèi)容陳舊、知識(shí)點(diǎn)枯燥無(wú)聊，無(wú)法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此教師要將高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為出發(fā)點(diǎn)，將高中的學(xué)習(xí)結(jié)果作為立足點(diǎn)，對(duì)高中生實(shí)時(shí)監(jiān)督，此外在進(jìn)行鄉(xiāng)土地理資源轉(zhuǎn)化鄉(xiāng)土地理案例工作的時(shí)候，要具備鄉(xiāng)土地區(qū)的特色，借此有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高高中地理教學(xué)效率[2]。

二、地理鄉(xiāng)土資源案例教學(xué)

比如在高中地理必修一水資源課程教學(xué)之中，教材主要介紹了自然資源的含義、水資源的概念、組成分布、水資源特征、水資源與人類生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系等內(nèi)容。教材對(duì)于自然資源的概念和分類進(jìn)行了詳細(xì)的注釋，通過(guò)世界年降水量隨緯度的變化示意圖以及六大洲年降水量、年蒸發(fā)量和年徑流量比較圖可以反映出當(dāng)前世界上的水資源空間分布不均；通過(guò)閱讀全球水位計(jì)可以讓高中生對(duì)水資源的現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解，有效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣。

在該課程教學(xué)之中可以使用延安市黃河飲水工程這一鄉(xiāng)土資源案例進(jìn)行教學(xué)，借此有效提高高中生對(duì)水資源含義的掌握，同時(shí)對(duì)水資源的特征以及水資源在古老文明誕生之中的作用進(jìn)行深入理解，通過(guò)對(duì)合理利用水資源的方法進(jìn)行研究分析，有效培養(yǎng)出了高中生正確的資源觀和環(huán)境觀，增強(qiáng)了高中生對(duì)于水資源的節(jié)約保護(hù)意識(shí)，有效加深了學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)的印象，可謂一舉多得。

通過(guò)地理鄉(xiāng)土資源可以有效提高高中地理教學(xué)的效率，因此我國(guó)有識(shí)之士應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高中地理鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)工作，并對(duì)地理鄉(xiāng)土資源案例教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，借此有效提高我國(guó)高中地理教學(xué)的效率。