陽(yáng)泉市第十二中學(xué) 韓 佳

一、引言

1.國(guó)外研究背景

20 世紀(jì)90年代至21 世紀(jì)初是國(guó)際教育改革的關(guān)鍵期。國(guó)際組織，世界主要國(guó)家和地區(qū)不約而同的開(kāi)展了學(xué)生核心素養(yǎng)的研究與探索，并已成為推動(dòng)西方發(fā)達(dá)國(guó)家課程教學(xué)改革的支柱性理念。隨著信息化的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息化時(shí)代。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合也被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。

2.國(guó)內(nèi)研究背景

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的推行，英語(yǔ)教學(xué)引入了多媒體和互聯(lián)網(wǎng)這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)。早在很多年以前，國(guó)內(nèi)就出現(xiàn)了大量的關(guān)于信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)融合的論文、專(zhuān)著等。如：慕冰.《優(yōu)化英語(yǔ)影視教學(xué)效果的策略探析》[J]?？萍夹畔?2010(09)；侯文瑜.《淺論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》[J]。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2010(04) (英)馬丁韋德?tīng)枴?中)劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)——理論與實(shí)踐[M]北京： 高等教育出版社1996459467 等。

3.應(yīng)用價(jià)值和意義

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是把教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，是唯一的信息來(lái)源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者。教師授課的傳統(tǒng)模式是：講解、提問(wèn)、練習(xí)、考試，根據(jù)考試結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。這樣所花的時(shí)間多，效果還不一定好。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用則為教師提供了廣闊的選擇空間，而圖、文、聲并茂的多媒體課件充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)效果也非常顯著。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求學(xué)生把語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好地掌握好語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)擁有兩大目標(biāo)：一是使學(xué)生獲得語(yǔ)言及基本交際能力；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更廣泛的應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)改革向縱深方向發(fā)展，然而卻看到了這樣的現(xiàn)狀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式單一，缺乏有效監(jiān)控，耗時(shí)低效，學(xué)生在多次練習(xí)后，很快產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)自主性受挫，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果受到質(zhì)疑。鑒于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，引入了現(xiàn)代信息技術(shù)作為手段，有效的促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力方面的提升。

二、研究?jī)?nèi)容

1.研究對(duì)象

以“基于信息技術(shù)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升及其影響因素”為主要研究對(duì)象，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)信息技術(shù)有助于學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的提高，這恰好也是學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.總體框架

三、影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的主要因素

1.應(yīng)試教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師的教授基本上都是圍著考試轉(zhuǎn)。課堂上，教師的講解從詞匯解釋、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)到篇章分析都事無(wú)巨細(xì)地講授。教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師板書(shū)，學(xué)生記錄，課堂變成了“一言堂”。學(xué)生在課堂上根本沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。以通過(guò)考試為最終目標(biāo)，為了考試而聽(tīng)、為了考試而說(shuō)的現(xiàn)象還普遍存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常被動(dòng)，久而久之，很容易對(duì)聽(tīng)說(shuō)課產(chǎn)生恐懼和厭倦心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的真正提高。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是內(nèi)外因相互作用的一種過(guò)程，大家都明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)之于學(xué)游泳的道理，游泳不是教出來(lái)的而是下水練出來(lái)的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要靠?jī)?nèi)因，靠學(xué)生自己練。但我們也不能忽視外因的作用，環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在調(diào)查中，有一半的同學(xué)提到影響聽(tīng)說(shuō)能力的其中一個(gè)因素就是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。況且僅靠英語(yǔ)課本練習(xí)英語(yǔ)根本不夠。很多同學(xué)只是每周在課堂上接觸一下英語(yǔ)，在一周內(nèi)的其它時(shí)間就又回到徹徹底底的母語(yǔ)環(huán)境中了。學(xué)校的英語(yǔ)角缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和管理，學(xué)生每天去英語(yǔ)角的人也是寥寥無(wú)幾，只是臨考試前幾天那里的人會(huì)比往常多一些。練習(xí)時(shí)間短，環(huán)境缺乏使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力很難有質(zhì)的飛躍。

3.忽視語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，不部分教師忽略了語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)語(yǔ)音，音調(diào)，連續(xù)，失爆，重音以及意群的停頓等相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂上幾乎是空白的。很多學(xué)生無(wú)法讀準(zhǔn)48 個(gè)國(guó)際音標(biāo)，有少數(shù)學(xué)生連音標(biāo)都不認(rèn)識(shí)，更不能根據(jù)音標(biāo)把單詞讀準(zhǔn)確。語(yǔ)音知識(shí)的薄弱嚴(yán)重制約著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升。

4.缺乏文化背景知識(shí)輸入

語(yǔ)言是文化的載體，文化對(duì)語(yǔ)言有制約作用。我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于母語(yǔ)文化的背景中，缺乏對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的了解，因而在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，母語(yǔ)與英語(yǔ)兩種語(yǔ)言所包含的文化差異對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)能力產(chǎn)生顯著的影響。如在一篇聽(tīng)力材料中，有這樣一句話(huà)“there are many guests in the desert—we have had a number of professors visit the college”本句中出現(xiàn)了dessert ，proffesors.學(xué)生很難理解，但如果學(xué)生對(duì)美國(guó)的深泉學(xué)院這一背景知識(shí)有所了解的話(huà)，就不難弄懂句子的含義。文化差異有時(shí)還表現(xiàn)在一些諺語(yǔ)中。如表達(dá)“力大如?！睂W(xué)生往往說(shuō)成“as strong as a cow”而正確的表達(dá)應(yīng)該是“as strong as a horse”，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景了解不夠透徹，嚴(yán)重影響著聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性。

四. 信息技術(shù)手段促進(jìn)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的有效性策略

信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了知識(shí)的積累和文化的進(jìn)步。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，運(yùn)用信息技術(shù)手段，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升具有非常重要的作用。

1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，也是學(xué)好英語(yǔ)的必要途徑。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。聽(tīng)力教學(xué)的任務(wù)是如何使學(xué)生從語(yǔ)言因素中提取信息、理解信息。然而就目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，尤其是農(nóng)村學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能普遍不高，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的幾種主要因素是：（1）語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法因素；（2）文化背景因素；（3）學(xué)習(xí)環(huán)境和心理因素。

據(jù)此，我們可以在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，有針對(duì)性的融入語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和文化背景知識(shí)，用輕松愉快的音樂(lè)消除學(xué)生緊張畏懼的心理障礙，使學(xué)生較容易地進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境；在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)還可以用電影、等片段導(dǎo)入，讓學(xué)生馬上對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)情境。比如在新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An old man tried to move the mountains. section A (1a-2d)中，我首先播放動(dòng)畫(huà)片《寓公移山》的視頻，導(dǎo)入本單元主題。

T： What’s the name of the story?

S1： It’s Yu Gong moves a mountain.

S2： It’s a traditional Chinese story.

T： Do you know other traditional Chinese stories?

S1： Ne Zha Conquers the Dragon King

S2： Magic Brush Ma Lian

S3： Chang’e Flies to the Moon

然后我出示了本單元所要學(xué)習(xí)的故事的圖片：

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望， 通過(guò)問(wèn)答的形式引出練習(xí)本課的目標(biāo)語(yǔ)言。

T： Do you know this story? What’s his name?

S： Yes， we do. An old man tried to move the mountains.

T：

1) How does the story begin?

2) What happened next?

通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)回答課文問(wèn)題，接著學(xué)生自由練習(xí)，教師參與并指導(dǎo)。聽(tīng)后教師可以對(duì)材料進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生看圖片能簡(jiǎn)單的口述一下《愚公移山》的故事。最后談?wù)勀銓?duì)《愚公移山》這個(gè)故事的看法。這樣可以對(duì)文本進(jìn)行深化，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也會(huì)有顯著的提升。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多渠道地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)

以翼課網(wǎng)為信息平臺(tái)，通過(guò)翼課網(wǎng)上的影視配音功能和初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，以達(dá)到輔助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的效果。其優(yōu)勢(shì)在于：

（1）角色分配口語(yǔ)練習(xí)中高效的小組組織形式。

（2）影視配音練習(xí)效果的時(shí)時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。

（3）利用各類(lèi)特色影視劇的配音提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，感受與體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境。

（4）通過(guò)影視配音的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)促進(jìn)寫(xiě)練提升，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

3、利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，整合資源，將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到同步提高的教學(xué)效果。

聽(tīng)力不是一項(xiàng)孤立的技能，在真實(shí)生活中，聽(tīng)和說(shuō)大部分時(shí)間是同時(shí)進(jìn)行的。我們英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)話(huà)題、演講主題、正反辯論等活動(dòng)，把學(xué)生的“聽(tīng)”和“說(shuō)”有機(jī)地結(jié)合在一起，做到雙管齊下，兩手共抓。比如在八上Unit 1 Where did you go on vacation? 這個(gè)單元談?wù)摷倨?，學(xué)生們剛剛度過(guò)了2 個(gè)月的假期，那么這兩個(gè)月里，他去過(guò)哪些地方，有什么所見(jiàn)所聞呢？要求學(xué)生就“my vacation ”為題，作一分鐘的英語(yǔ)演講；

要求把在旅行途中所拍的照片及視頻做相應(yīng)的整理，做成PPT.在演講的過(guò)程中和同學(xué)們一起分享。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

新課程要求以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師的講解為輔助。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須盡量以單元話(huà)題為中心，增加活動(dòng)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，根據(jù)不同的話(huà)題設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求。新目標(biāo)九上Unit 1 How can we become good learners?時(shí)，可布置同學(xué)小組討論，上網(wǎng)查閱一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法，制成課件（或幻燈片），各小組指定一個(gè)同學(xué)利用多媒體展示，并用英語(yǔ)講述。讓學(xué)生感到學(xué)有所得，有成就感，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造最大化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力真正得以提高。

總之，信息技術(shù)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用，能使課堂氣氛更加活躍，激活學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生在單位.時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到事半功倍、寓教于樂(lè)的目的。