劉長(zhǎng)華

CAD（COMPUTER AIDED DESIGN，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)和圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員完成設(shè)計(jì)工作。AUTOCAD是由AUTODESK公司開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件。AUTOCAD可以繪制二維和三維圖形、渲染圖形、打印圖形等，具有功能強(qiáng)大、使用方便、開(kāi)發(fā)方便等特點(diǎn)。近年來(lái)，CAD被廣泛應(yīng)用在機(jī)械設(shè)計(jì)、土木建筑、裝飾裝潢、城市規(guī)劃、電子電氣工程、航天航空和服裝設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域。為滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求，目前我國(guó)很多技工學(xué)校都開(kāi)設(shè)了AUTOCAD課程。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)該軟件應(yīng)用比較復(fù)雜，如果按照傳統(tǒng)方法教學(xué)，容易造成學(xué)生在實(shí)際操作中產(chǎn)生混亂、實(shí)踐能力差。經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐，“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法在AUTOCAD實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。

一、AUTOCAD現(xiàn)行教學(xué)弊端

在職業(yè)院校中開(kāi)設(shè)AUTOCAD課程，目的是要讓學(xué)生擁有運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪制各種圖紙的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。

1.教學(xué)策略落后

雖然AUTOCAD是一門現(xiàn)代化的學(xué)科，但目前很多學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)策略。在課堂上，教師照本宣科，單調(diào)地講解基本工具和命令的使用，然后讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)繪制。日復(fù)一日，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)CAD的興趣和信心，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

2.學(xué)練脫節(jié)

在教學(xué)方式上，有些學(xué)校由于條件有限，分開(kāi)進(jìn)行知識(shí)講解和上機(jī)操作。在理論教室借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)講解，雖然直觀，但知識(shí)點(diǎn)過(guò)于集中，如果不及時(shí)對(duì)照鞏固練習(xí)，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)理解了CAD的某些用法，等真正上機(jī)操作時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)從著手，影響了教學(xué)效果。

3.學(xué)生缺乏興趣

職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對(duì)理論學(xué)習(xí)缺少興趣，對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解感覺(jué)乏味，單純的課堂學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生全身心投入其中。如果學(xué)生學(xué)習(xí)期間失去興趣，就等于失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、什么是“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法

“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性教學(xué)方法。

案例教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，通過(guò)具體案例，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。案例的作用在于使抽象的理論和知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)具體、有機(jī)的呈現(xiàn)。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維提供了更加開(kāi)放和富有表現(xiàn)力的平臺(tái)，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以若干任務(wù)為線索，圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，在任務(wù)中再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課堂知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)階段課程之后，完成相應(yīng)部分的任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有機(jī)建構(gòu)。在加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與自主學(xué)習(xí)的能力。

“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法采納了以上二者的優(yōu)勢(shì)，將兩者有機(jī)綜合在一起。在課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式，通過(guò)針對(duì)性案例講解與制作，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)工具、命令的原理和應(yīng)用;在課后作業(yè)或階段總結(jié)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)，將課堂知識(shí)點(diǎn)有機(jī)貫穿起來(lái)，使學(xué)生懂得基礎(chǔ)工具在實(shí)踐中的應(yīng)用和操作方法。兩者結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以案例輔助教學(xué)，不但調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，還可使學(xué)生在大量的專業(yè)案例制作中構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。

三、如何在AUTOCAD中實(shí)施“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)

在AUTOCAD中實(shí)施“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，要本著先基礎(chǔ)、后綜合，先案例、后任務(wù)的原則逐步展開(kāi)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

教學(xué)初期，學(xué)生缺乏CAD概念，這時(shí)可通過(guò)展示典型案例，使學(xué)生了解CAD的功能和應(yīng)用領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，為后繼教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)做好鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)工具或命令的介紹，以適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的小案例講解演示代替原來(lái)枯燥單調(diào)的理論解說(shuō)，讓學(xué)生在案例操作過(guò)程中自然掌握工具或命令的用法;進(jìn)行到一定階段，如某一章節(jié)結(jié)束，再配合推出綜合性任務(wù)制作，讓學(xué)生把之前所學(xué)基礎(chǔ)工具或命令做一鞏固，并掌握工具或命令的綜合運(yùn)用技巧。課程臨近結(jié)束，結(jié)合行業(yè)應(yīng)用進(jìn)行典型任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生把之前所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)貫穿掌握牢固，并充分認(rèn)識(shí)CAD在實(shí)際設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以案例為基礎(chǔ)、以任務(wù)為引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，逐步深化，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)案例和任務(wù)的制作中，快樂(lè)、充實(shí)地完成CAD學(xué)習(xí)，并真正認(rèn)識(shí)和掌握CAD在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中的應(yīng)用技法，為將來(lái)進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

四、如何在AUTOCAD教學(xué)中選擇案例

案例是“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，沒(méi)有好的典型案例就沒(méi)有有效的“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)。因此，教師備課時(shí)首先要選好案例。選擇案例應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.根據(jù)行業(yè)需求選擇案例，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的能力

技工教育培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)操作人才主要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。AUTOCAD應(yīng)用與各行業(yè)密切相關(guān)，如機(jī)械、電子、建筑、石油、化工、冶金等領(lǐng)域中的CAD應(yīng)用各不相同。教學(xué)如果脫離行業(yè)應(yīng)用，畢業(yè)生將來(lái)就不能適應(yīng)行業(yè)需求，缺乏就業(yè)能力，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念。應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、行業(yè)需求、用人單位實(shí)際需要及學(xué)校專業(yè)設(shè)置方向，確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)案例。比如，某校工業(yè)仿真方向?qū)I(yè)特色非常清晰，即面向機(jī)械行業(yè)各種機(jī)械類零部件和設(shè)備的計(jì)算機(jī)仿真制作。在確定行業(yè)方向的前提下，選擇實(shí)際應(yīng)用的機(jī)械設(shè)計(jì)類圖例作為教學(xué)案例，可有效提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，從而使教學(xué)與行業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合。

2.根據(jù)學(xué)生技能層次和水平選擇案例

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、基本技能，選擇案例時(shí)要考慮學(xué)生的層次和水平。比如，機(jī)械方向的AUTOCAD教學(xué)要考慮學(xué)生對(duì)機(jī)械繪圖基礎(chǔ)知識(shí)、投影理論及制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的認(rèn)識(shí)。一個(gè)完全沒(méi)有基礎(chǔ)繪圖知識(shí)、不理解三視圖之間的關(guān)系的學(xué)生，將無(wú)法完成補(bǔ)畫(huà)視圖的案例。

3.根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)選擇案例

課程案例要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和知識(shí)技能點(diǎn)選擇，要有針對(duì)性、目的性。對(duì)學(xué)生掌握有困難的知識(shí)技能點(diǎn)，可通過(guò)不同的案例在不同課中強(qiáng)化;對(duì)于通過(guò)自學(xué)就可以掌握的知識(shí)技能點(diǎn)，則可直接以實(shí)踐作業(yè)形式布置給學(xué)生。比如，編輯命令中的陣列工具是一個(gè)較為重要和常用工具，它分為矩形陣列和環(huán)形陣列兩種。有的學(xué)生對(duì)矩形陣列中的行和列偏移掌握不好，剛學(xué)時(shí)也容易遺漏操作步驟，在教學(xué)中可通過(guò)不同類型的陣列案例在多個(gè)課中進(jìn)行強(qiáng)化，也可穿插在以后的實(shí)踐任務(wù)中。

4.根據(jù)課程的進(jìn)展程度選擇案例

選擇案例還應(yīng)當(dāng)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，隨課程的進(jìn)展設(shè)定難易度。初學(xué)AUTOCAD的學(xué)生使用軟件有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，一開(kāi)始設(shè)置難度過(guò)高的案例，會(huì)使一部分學(xué)生失去信心。但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)增加難度，可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，避免產(chǎn)生疲憊情緒。

5.案例選擇要注重新穎性、趣味性

在選擇案例時(shí)要盡量選擇在生產(chǎn)實(shí)踐中的最新圖例，同時(shí)還要有趣味性、美觀性和實(shí)用性。通過(guò)案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生自然貼合生產(chǎn)實(shí)際，并可以促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。

五、“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐

1.基于教學(xué)目標(biāo)確定課程規(guī)劃

制定教學(xué)內(nèi)容與課程規(guī)劃，要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃分配課時(shí)，并針對(duì)本專業(yè)制圖的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以二次編排教材內(nèi)容，刪減與本專業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。例如，某校新媒體專業(yè)工業(yè)仿真方向CAD課中，保留與工業(yè)仿真相關(guān)的機(jī)械設(shè)計(jì)方面內(nèi)容，刪減與之相關(guān)度不高的建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，保證學(xué)生在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)案例和任務(wù)的設(shè)計(jì)

教學(xué)案例與任務(wù)的設(shè)計(jì)是“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。案例即教師在課堂上用來(lái)講解的例圖，任務(wù)則是學(xué)生用來(lái)練習(xí)的練習(xí)圖，其所涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。以此為依據(jù)選擇案例時(shí)，要注意選擇的教學(xué)案例要“?！保蝿?wù)案例要“全”。教學(xué)案例的選擇要跟教學(xué)體系中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，盡量不要涉及無(wú)關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生混亂。設(shè)計(jì)任務(wù)案例時(shí)，要盡量包含這一階段學(xué)過(guò)的全部知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過(guò)任務(wù)訓(xùn)練總體鞏固和掌握本階段知識(shí)。另外，教學(xué)案例緊密聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要注重親和力、趣味性，要能夠充分引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)案例則要注重專業(yè)性，要跟行業(yè)應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生將來(lái)可以順利地把課上知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深、由基礎(chǔ)到專業(yè)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在興趣盎然中掌握CAD的專業(yè)知識(shí)和操作規(guī)范。

3.課堂教學(xué)的組織形式

由于CAD課程的特殊性，盡量采用帶有多媒體教學(xué)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室上課，保證即講即練，真正做到講練結(jié)合。在講解基礎(chǔ)案例時(shí)，學(xué)生可以清晰地看到教師的操作過(guò)程，教師講完即時(shí)練習(xí)，以收到立竿見(jiàn)影的效果。制作任務(wù)案例時(shí)，分組進(jìn)行，在遇到問(wèn)題盡量小組內(nèi)討論解決，鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力。在此過(guò)程中，教師一是講解基礎(chǔ)案例，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析和工具、命令的使用進(jìn)行演示;二是任務(wù)分配和分析，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生任務(wù)制作中遇到的問(wèn)題;三是總結(jié)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，分別給出點(diǎn)評(píng)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握操作技能并能靈活運(yùn)用的目的。

AUTOCAD教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容仍有非常大的探索空間，“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式適用于操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)，相信其對(duì)AUTOCAD教學(xué)必將起到較大的促進(jìn)作用。