劉建洲

摘要：本文分析認(rèn)為，教研活動(dòng)可以大大提升教師團(tuán)隊(duì)的理論知識(shí)和技能水平，要想將教研活動(dòng)開展好，應(yīng)該從多方面著手，全員參與，充分調(diào)動(dòng)教師們的工作熱情。教研活動(dòng)是各專業(yè)開展教研的主要組織形式，因此落實(shí)教研活動(dòng)是提升技工院校教師的教學(xué)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng) 技術(shù)教師 教學(xué)能力

技工院校的教師既需要有豐富的理論知識(shí)又需要過硬的技能水平，研究表明，教研活動(dòng)可以大大提升教師團(tuán)隊(duì)的理論知識(shí)和技能水平。在教師培養(yǎng)中堅(jiān)持不懈地將教研活動(dòng)作為常規(guī)工作加以落實(shí)，在集體進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)激發(fā)集體智慧，集思廣益，取長補(bǔ)短，推廣先進(jìn)教師的成功經(jīng)驗(yàn)，必然能夠?yàn)榻虒W(xué)改革帶來良性的催化反應(yīng)。因此，技工院校迫切需要推廣形式新穎、效益高效的教研活動(dòng)。然而，受到現(xiàn)實(shí)情況的制約，教師思想認(rèn)識(shí)上的問題、組織形式上的問題、教研能力及其他一些客觀因素都制約著教研活動(dòng)的有效開展，最終把教研活動(dòng)變成了不痛不癢的“規(guī)定動(dòng)作”。

一、技工院校教研活動(dòng)存在的問題

1.思想上不夠重視

很多教師認(rèn)為教研活動(dòng)就是領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任的事，由他們講自己只需要聽就行了，跟自己沒太大關(guān)系。另外，很多教師抱著“教好課就可以了，沒必要搞教研活動(dòng)”這樣的思想，對教研從思想上就不夠重視，最終敷衍了事。

2.參加教研活動(dòng)不積極

有些教師為了教研而教研，形式不新穎、主題不鮮明，按部就班，千篇一律。一人寫好教案，在小組內(nèi)念一遍就是所謂的教研活動(dòng)，甚至還出現(xiàn)了集體拉家常的現(xiàn)象。

3.點(diǎn)評不到位

教研活動(dòng)的點(diǎn)評環(huán)節(jié)中，教師們?nèi)菀啄ú婚_面子，只談優(yōu)點(diǎn)，不談缺點(diǎn)，一葉障目，大唱贊歌。

4.教研活動(dòng)難以落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)

很多時(shí)候教研活動(dòng)組織的“如火如茶”，現(xiàn)場的教師參與也非常積極，但是真正落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，效果并不明顯。其實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的載體，它是教研的起點(diǎn)，又是教研的歸宿，因此它承載了教研的全過程，并最終展示著教研的效果。教研的各個(gè)環(huán)節(jié)需要有效的落實(shí)，這樣才能逐步提升教師的教學(xué)能力，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

5.以講座代教研

以講座代教研，忽略了一個(gè)重要的問題，就是教師所授的“專業(yè)”不同，理論水平、技能水平也“參差不齊”，這樣的教研活動(dòng)搞完后，大家可能達(dá)不到理想的活動(dòng)目的，無法提升教師的教學(xué)能力。

二、教研活動(dòng)存在問題的原因分析

通常來說，教師教研活動(dòng)常常圍繞著課堂教學(xué)、一體化教學(xué)或者課程備課與實(shí)施中教師經(jīng)常遇到的問題來進(jìn)行。筆者本意是想通過教研活動(dòng)推動(dòng)一體化教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)調(diào)查研究，受各種客觀因素的制約和影響，教研活動(dòng)往往容易流于形式的原因主要有以下三點(diǎn)。

1.教師的主觀因素

部分教師在思想上對教研活動(dòng)不夠重視，認(rèn)為不是自己的分內(nèi)工作，在思想上不重視，在態(tài)度上不積極，百般躲避教研活動(dòng)。如果學(xué)校將教研活動(dòng)作為教學(xué)制度納入個(gè)人績效考核，部分教師則“出工不出力”，流于表面形式，不能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。

2.空間及條件因素的限制

學(xué)校由于空間、硬件的限制以及資源的不足，使得教師的創(chuàng)新空間較小，信息的閉塞也造成了教師之間交流比較困難，特別是跨二級(jí)學(xué)院、跨系、跨專業(yè)之間的教研活動(dòng)組織起來更加困難，學(xué)校也缺乏相配套的政策和硬件支持。這對教師隊(duì)伍的整體提升及良性發(fā)展而言都是不小的阻力。

3.設(shè)計(jì)因素

對教研活動(dòng)的開展而言，有針對性和目的性的設(shè)計(jì)主題是成功的基礎(chǔ)。只有抓住重點(diǎn)和核心的活動(dòng)主題，才能最大限度地激發(fā)教師的參與熱情，從而碰撞出智慧的火花。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)容易流于形式，組織集體學(xué)習(xí)、聽評課等常規(guī)的活動(dòng)，缺乏主題和新意，大同小異，并不能真正解決某個(gè)特定的主題和問題。

三、通過開展教研活動(dòng)，提升技工院校教師的教學(xué)能力

筆者認(rèn)為，要想將教研活動(dòng)落到實(shí)處，應(yīng)該從多方面著手，全員參與，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情。具體思路如下。

1.領(lǐng)導(dǎo)層面制定政策并提供有利條件

針對影響教師教研活動(dòng)的空間因素，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面應(yīng)該為教師打造一個(gè)良好的、和諧共贏的工作空間，避免教師出現(xiàn)職業(yè)懈怠。教師只有精神放松了，才有時(shí)間和精力沉下心來搞科研，搞教研。需要減負(fù)的不僅僅是學(xué)生，還有廣大的一線教師。很多教師一周二十多節(jié)課連軸轉(zhuǎn)，下課還要幫助部分學(xué)生拓展和課后答疑，喝水的工夫都沒有，哪里還要精力進(jìn)行教研活動(dòng)。沒有了愉悅的心態(tài)，對于無法量化工作量的教研活動(dòng)，一線教師難免怨聲載道，好好配合更是無從說起。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多關(guān)注一線教師的具體需求，通過擴(kuò)編、擴(kuò)招、外聘等方式降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，并從硬件上為教師們提供良好的教研場所，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，讓教研活動(dòng)能以座談、茶話會(huì)等形式開展，并設(shè)置一些小獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)靈活輕松的教研方式，必然能充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性，取得較好的教研效果。

教研環(huán)境的改善，教師勞動(dòng)強(qiáng)度的降低必然能為教師們在工作中帶來快樂和幸福感。教師的幸福指數(shù)提升，自然能讓教師在工作中充滿動(dòng)力;心有余力，并用上課的熱情和由衷的快樂感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和實(shí)踐，也能從側(cè)面提升教學(xué)質(zhì)量。

2.避免形式主義，將教師從無意義的工作中解放出來

教研活動(dòng)的開展最忌諱流于形式，大家聚在一起，拍個(gè)照片，寫個(gè)心得體會(huì)，互相抄抄活動(dòng)記錄就完事，這種應(yīng)付教學(xué)檢查的活動(dòng)開展的意義不大。教研活動(dòng)貴在精而不在多，只要形成常規(guī)，哪怕每個(gè)月開展一次，但是一旦開展，就落到實(shí)處，能提出問題、落實(shí)主題、發(fā)現(xiàn)問題，就能起到良性促進(jìn)教研教改的作用。一旦流于形式，必然會(huì)讓教師們輕視這一活動(dòng)，這樣就失去了教研合作開展的意義。

3.發(fā)揮傳幫帶作用，以老帶新共享教研成果

教研活動(dòng)要充分突出教師的主體地位，充分發(fā)揮以老帶新的傳幫帶作用，通過教研活動(dòng)培養(yǎng)教師開動(dòng)腦筋，靈活教學(xué)，提高自身思想覺悟和意識(shí)，在教研活動(dòng)中集思廣益，博采眾長，實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，這樣一來，教師將活動(dòng)的過程深化，形成教研成果，也為個(gè)人的成長提供了有利的因素，無論在職稱晉升還是個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提升上，都能嘗到積極調(diào)研帶來的甘果。形成常規(guī)，落到實(shí)處，是全體教師共同期待的結(jié)果。

4.教師個(gè)體轉(zhuǎn)變觀念，提高覺悟和意識(shí)，積極參與教研活動(dòng)

從教師個(gè)人的層面來講，具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，思想上重視教研活動(dòng)。徹底轉(zhuǎn)變觀念需要端正心態(tài)，而不是“口頭重視，實(shí)際忽視”。要充分認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)對自身成長的幫助和促進(jìn)作用，提高思想意識(shí)，明確教研與教改和教學(xué)的關(guān)系，從根本上融入和參與到教研活動(dòng)中來。

（2）定期舉行，貴在堅(jiān)持。教研活動(dòng)貴在堅(jiān)持，只有長年累月、不間斷地按時(shí)開展教研活動(dòng)才能逐步提升教師的教學(xué)能力。只有持之以恒堅(jiān)持下來才能體現(xiàn)出搞教研活動(dòng)的優(yōu)勢。因此必須將教研活動(dòng)列入教學(xué)常規(guī)，安排固定的時(shí)間舉行，教研活動(dòng)的時(shí)長也不易太長，建議時(shí)長為兩節(jié)課，為教師的共同成長創(chuàng)造有利條件。

（3）分專業(yè)進(jìn)行。教研活動(dòng)的組織應(yīng)該分專業(yè)進(jìn)行，這樣大家在討論教材處理、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)方法、一體化課程項(xiàng)目等情況時(shí)才有針對性、目的性，教研活動(dòng)的開展才更加符合實(shí)際情況。如果不同專業(yè)的教師在一起搞教研活動(dòng)，那么只選一些共性的課題、簡單易懂的課題，這樣的教研活動(dòng)對教師的教學(xué)能力提升作用可能不大。只有將相同專業(yè)的教師組織在一起，共同教研、集體碰撞、對有針對性的問題、難題進(jìn)行討論，才能大大提升教師的教學(xué)能力。

（4）主題鮮明。教研活動(dòng)的組織成功與否，選題很關(guān)鍵。一個(gè)鮮明的教研課題會(huì)讓參與的教師引起共鳴，因此選題的時(shí)候要考慮教師的實(shí)際情況、學(xué)生的情況、學(xué)校的設(shè)施設(shè)備情況，選一個(gè)主題鮮明的課題。比如汽車二級(jí)維護(hù)課程，主要是講述汽車維修與保養(yǎng)的知識(shí)，第一個(gè)關(guān)鍵的問題是“舉升機(jī)怎么使用？”那么我們在選題上就應(yīng)該第一個(gè)考慮這個(gè)課題，從理論角度、技能操作角度、理實(shí)一體化角度、工學(xué)結(jié)合的角度、實(shí)訓(xùn)安全的角度等進(jìn)行教研。這樣主題非常鮮明教研活動(dòng)會(huì)讓教師在教研過程中收獲頗豐，并能將教研活動(dòng)的收獲輕松地應(yīng)用的教學(xué)過程中，從而提升教師的教學(xué)能力。

（5）形式多樣。教研活動(dòng)的組織除了教研室內(nèi)部的互相學(xué)習(xí)和交流，同專業(yè)的教研室之間也經(jīng)常互相“串門”，舉辦聯(lián)合教研活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)，互通有無。比如汽車專業(yè)基礎(chǔ)教研室的全體教師，就可以在汽車鈑噴教研室同事們的指導(dǎo)下，過一把鈑金噴漆工的癮，深入了解和學(xué)習(xí)汽車鈑噴的基本常識(shí)，這樣在以后給鈑噴班的學(xué)生講授基礎(chǔ)課程的時(shí)候也可以得心應(yīng)手、游刃有余。不拘泥于形式，還可以通過聘請校外名師、校際交流、分析課堂、教師競賽、小組研討等方式來進(jìn)行。

（6）求真務(wù)實(shí)，不走形式。教研活動(dòng)的組織不能敷衍了事，有的教師把教研活動(dòng)看成負(fù)擔(dān)，不愿意參加，有的教師即便參加了，也是“人在心不在”、敷衍了事、濫竽充數(shù)。因此學(xué)校在組織教研活動(dòng)的時(shí)候一定要認(rèn)真組織、求真務(wù)實(shí)、不搞形式主義。為此學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的考核制度，把教研活動(dòng)列入常規(guī)考核，在學(xué)期初制定出詳細(xì)的教研活動(dòng)計(jì)劃，每次進(jìn)行完教研活動(dòng)都要求教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提升，力求讓每位教師都有所收獲。

教研活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)在精神的生命力。落實(shí)教研活動(dòng)不僅能夠幫助提高教師的教學(xué)素質(zhì)，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的需要。教研活動(dòng)是各專業(yè)開展教研的主要組織形式，因此提高教研活動(dòng)的效率有著極其重要的作用。定期舉辦主題鮮明、形式多樣的教研活動(dòng)，讓每一位教師都能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長，有利于提升技工院校教師隊(duì)伍的凝聚力、創(chuàng)造力和競爭力，進(jìn)而提升教師的教學(xué)能力。