毛志博

摘 要：智慧型中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂，就是在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+與智慧教學(xué)實(shí)踐的整合，創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂。而將體驗(yàn)式教學(xué)融入智慧型中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前許多教師反映，將體驗(yàn)式教學(xué)融入智慧型中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的教法不具體，實(shí)用性也有待考究，故大部分教研人員持觀望狀態(tài)。故本文就該問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解析，解決當(dāng)下所遇困惑。

關(guān)鍵詞：中職;智慧型中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂;體驗(yàn)式教學(xué)

一、中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)

體驗(yàn)式教學(xué)就是借鑒以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為根本，切實(shí)滿(mǎn)足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，努力培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)[1]。以體驗(yàn)式教學(xué)激發(fā)中職生探索精神，需有效的指導(dǎo)中職生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，增加中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合素質(zhì)，故為中職生開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)就是幫助中職生正確認(rèn)識(shí)自己，合理規(guī)劃未來(lái)職業(yè)道路。開(kāi)課時(shí)不要局限于教授中職生職業(yè)規(guī)劃技能，還要以增加中職生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)為重點(diǎn)，提升其職業(yè)規(guī)劃技能。

（二）設(shè)計(jì)多環(huán)節(jié)體驗(yàn)式教學(xué)模式

第一，模擬職業(yè)生涯體驗(yàn)場(chǎng)景。中職生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程過(guò)程中，指導(dǎo)教師可按照課程內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景，增加課堂教學(xué)趣味性和啟迪性，挖掘?qū)W生的課堂參與度，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)，分享體驗(yàn)。教師也可借鑒大學(xué)組建大學(xué)生生團(tuán)隊(duì)，分組模擬畢業(yè)找工作等場(chǎng)景，指導(dǎo)教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生身臨其境的感受職業(yè)規(guī)劃作用[2]。

第二，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加職業(yè)生涯探究活動(dòng)。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師模擬的場(chǎng)景很重，中職生可針對(duì)其中問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出有效的解決方法。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)事先認(rèn)真的分析判斷學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度，教師要預(yù)知到課堂上學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，精心準(zhǔn)備。課堂上需留意學(xué)生活動(dòng)具體情況，并因地制宜的給予指導(dǎo)，合理控制課堂活動(dòng)時(shí)間，保證可持續(xù)性。教師要對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行分析，并總結(jié)學(xué)生遇到問(wèn)題的反應(yīng)度，活動(dòng)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力。

第三，及時(shí)整理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)問(wèn)題。及時(shí)整理體驗(yàn)課程教學(xué)中所遇問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在體驗(yàn)教學(xué)中，教師要認(rèn)真、合理的設(shè)定情景教學(xué)過(guò)程;學(xué)生也需積極投入體驗(yàn)式教學(xué)中，充分體驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的情感體驗(yàn)。指導(dǎo)教師對(duì)課程整體過(guò)程進(jìn)行總結(jié)凝練，梳理課程重點(diǎn)知識(shí)，將其形成有及整體，提升學(xué)生知識(shí)掌握力。

（三）靈活運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法

第一，充分運(yùn)用情感體驗(yàn)法。信息化時(shí)代的今天，依靠現(xiàn)代媒體合理有效開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可提升教學(xué)效果。多媒體形式多樣，例如網(wǎng)絡(luò)、電視、客戶(hù)端等。通過(guò)這些分為有效引導(dǎo)學(xué)生思想情感，有助于提升學(xué)生理解能力，降低知識(shí)難度。借助多媒體感染力升華學(xué)生情感，突出課堂分氛圍，可使學(xué)生更好地理解職業(yè)生涯知識(shí)。例如：指導(dǎo)教師解釋“愛(ài)好”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，可充分利用多媒體技術(shù)播放一首平緩的曲調(diào)，使學(xué)生閉上眼睛回想以前開(kāi)心的日子，吸引學(xué)生注意力，有助于自我情感表達(dá)。

第二，適時(shí)進(jìn)行角色體驗(yàn)法。依照職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先使學(xué)生主動(dòng)準(zhǔn)備模擬招聘所用道具，借助不同扮演角色體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)。將書(shū)本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的案例，一方面可提升學(xué)生親身體驗(yàn)感受，另一方面也能使學(xué)生感受他人的心理動(dòng)態(tài)。借助生動(dòng)的戲劇化表演可使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，約束自我行為。角色體驗(yàn)可幫助學(xué)生更容易適應(yīng)職場(chǎng)招聘情景，體驗(yàn)真實(shí)感受。

第三，有效利用競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)法。職業(yè)生涯教師可依照中職生心理有效開(kāi)展就業(yè)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)中職生的就業(yè)積極性與主動(dòng)性。例如：組織就業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，將班級(jí)成員分為多個(gè)小組，針對(duì)教師提出的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)大，正確的隊(duì)伍有獎(jiǎng)勵(lì)。該活動(dòng)可提升學(xué)生知識(shí)掌握能力、課堂參與度，收效較好。

第四，充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)法。借助社會(huì)互動(dòng)感受顯示工作場(chǎng)景，使學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)到社會(huì)本質(zhì)，將自身掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。學(xué)校和各院應(yīng)盡量為中職學(xué)生提供充足的段聯(lián)席會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐鍛煉，增長(zhǎng)才干。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生參與人才招聘會(huì)，把握市場(chǎng)對(duì)人才的要求。學(xué)校也需盡量安置學(xué)生實(shí)習(xí)，順利完成體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐課程。

（四）加強(qiáng)體驗(yàn)式課堂的課外實(shí)踐

第一，中職學(xué)校應(yīng)為課外體驗(yàn)提供硬件設(shè)施，例如：基地。增加校企合作力度，充分利用一切資源為學(xué)生搭建平臺(tái)。第二，探索科學(xué)的教學(xué)體系，將學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。第三，推動(dòng)社會(huì)時(shí)間朝著常態(tài)化方向發(fā)展，以電腦引導(dǎo)和幫助學(xué)生充分利用寒暑假時(shí)間依照職業(yè)規(guī)劃意向，選擇職業(yè)，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。第四，體驗(yàn)式教學(xué)需加強(qiáng)課外時(shí)間教師指導(dǎo)，依照不同專(zhuān)業(yè)，不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生依照就業(yè)意向開(kāi)展針對(duì)性職業(yè)體驗(yàn)指導(dǎo)，依照集中授課和個(gè)別輔導(dǎo)等形式，全程監(jiān)控學(xué)生的職場(chǎng)體驗(yàn)，并最終實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外體驗(yàn)統(tǒng)一的目標(biāo)。

二、實(shí)用效果分析

本次選取X校Y班和Z班學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查，兩班均有學(xué)生35名。兩班所用教師均為一人，上學(xué)期期末考試平均成績(jī)相差不超0.5分。其中，Y班學(xué)生以常規(guī)中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)，Z班以體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)，完成教學(xué)后對(duì)比兩組學(xué)生教學(xué)效果差異。

（一）教學(xué)質(zhì)量調(diào)查

完成中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)后，對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核。統(tǒng)計(jì)分析兩班考核成績(jī)差異，取均值對(duì)比。本次考核試卷如下表1所示，兩班成績(jī)差異如下圖1所示。本次考核出卷人員、平均人員均由其他教學(xué)人員開(kāi)展，評(píng)卷采用匿名制評(píng)卷，評(píng)分錄入數(shù)據(jù)庫(kù)取均值。經(jīng)本次教學(xué)質(zhì)量調(diào)查可知，Y班考核平均成績(jī)?yōu)?3.7分，Z班考核平均成績(jī)?yōu)?9.1分。本次教學(xué)Z班考核成績(jī)高于Y班，且兩班考核成績(jī)差異較大。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)查

本次調(diào)查問(wèn)卷于期末指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)，并由其他教師監(jiān)督完成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要從課堂參與度、課下作業(yè)完成情況、知識(shí)延伸知曉率等角度調(diào)查，依照各項(xiàng)情況評(píng)分。最后統(tǒng)計(jì)兩班問(wèn)卷得分差異。經(jīng)本次調(diào)查可知，Z班學(xué)生課堂參與度、知識(shí)延伸知曉率及作業(yè)完成情況均好于班，可見(jiàn)Z班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

（三）教學(xué)難度調(diào)查

本次以教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)教學(xué)難度與學(xué)生知識(shí)吸收情況差異，經(jīng)本次調(diào)查可知Z班學(xué)生普遍反映教學(xué)難度不大，學(xué)生課堂可以吸收教師傳授的知識(shí)。但Y班學(xué)生反映，教師課堂教學(xué)中存在教學(xué)難度，部分知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)不懂。故可見(jiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的可降低教學(xué)難度，學(xué)生認(rèn)可度較高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)模式在智慧型中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的運(yùn)用，可提升教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生課堂參與積極性，推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的個(gè)性化教與學(xué)。著眼于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其教學(xué)方法等領(lǐng)域仍有待進(jìn)一步探究。故建議廣大同行能夠基于體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，廣泛探究體驗(yàn)式教法，為智慧型中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)拓寬教學(xué)維度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敬.體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2017， 30（8）：132-133.

[2]王薇.體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 18（1）：134-136.