張 旭

（吉林省通化縣綜合高級中學，吉林 通化）

發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是落實立德樹人教育根本任務的重要舉措。事實上，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)就是結合不同學科的特征，采取一些行之有效的措施，促進學生的全面發(fā)展。結合高中語文學科的特征，在高中語文教學中，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)主要包括四個方面的內(nèi)容，即夯實學生的語言基礎、發(fā)展學生的思維能力、提升學生的文化理解能力以及培養(yǎng)學生的審美能力等。

近年來，為了更好地在高中語文教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，部分高中語文教師在堅持不懈地探究在高中語文教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的一些有效策略，并且也取得了一些可喜的理論研究成果。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，結合高中語文教學實際，淺顯論述高中語文教學中發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的一些有效策略。

一、聚焦文本細節(jié)，綻放語言之花

和形象直觀的圖像相比，其實語言文字更有“嚼頭”。聚焦文本細節(jié)，學習者不僅能夠更加透徹地理解文本內(nèi)容，還能夠更加深刻地體會到文本語言之美。

竊以為，在高中語文教學過程中，教師可以采取一些行之有效的方式引領學生聚焦文本細節(jié)，讓學生仔細品味文章的細枝末節(jié)，切實感受文章的語言文字之美。尤為重要的是，學生在感受語言文字之美的同時，他們會自覺地積累這些語言文字，并在寫作與口語交際過程中嘗試運用這些優(yōu)美的語言文字。

《故都的秋》是人教版高中語文必修二中的一篇課文。筆者在教學這篇課文的時候，就讓學生聚焦文本細節(jié)，感受到了語言文字之美。為了反襯故都的靜，筆者運用了以動襯靜的手法。通過描寫鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲等這些細微的聲音，故都之靜淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

在教師的指引下，學生聚焦文本細節(jié)，在感受語言文字之美的同時積累了豐富的語言知識。如此一來，核心素養(yǎng)之語言之花也就在高中語文課堂這片沃土中盡情綻放。

二、聚焦文本情節(jié)，綻放思維之花

對文本內(nèi)容的深刻理解離不開對文本錯綜復雜情節(jié)的梳理。唯有條理清晰地梳理出文本中錯綜復雜的情節(jié)，才能對文本內(nèi)容有準確透徹的理解。在對文本情節(jié)進行梳理的過程中，學生需要不斷地挖掘自身的思維潛力。而學生不斷挖掘自身思維潛力的過程正是發(fā)展他們思維能力的一個過程?；诖?，在高中語文教學過程中，教師要在整體把握文本內(nèi)容的前提下，引領學生聚焦文本情節(jié)，潛移默化地發(fā)展學生的思維能力。

例如，筆者在引領學生學習《故都的秋》這篇課文的時候，某學生提出了如下問題：故都的秋即使在作者那個時代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？

學生在深挖自身思維潛力的基礎上，得出了結果：這與作者的心境有關。簡單地說，就是因為作者的心情不好，所以才寫出如此之景。由此學生可以看到情與景的密切關系。

學生充分挖掘自身思維潛力，清晰明確地梳理出了文本的情節(jié)線索。與此同時，學生核心素養(yǎng)之思維之花也已經(jīng)在高中語文課堂中悄然綻放。

三、聚焦文本內(nèi)涵，綻放文化之花

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是千百年來中華民族悠悠歷史長河中沉淀下來的一顆耀眼明珠。理解與傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是在高中語文教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。高中語文教材中的文言文、古詩詞是承載中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。這些文言文、古詩詞的深刻內(nèi)涵正是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的冰山一角?；诖耍诟咧姓Z文教學過程中，教師要引領學生聚焦古詩文文本內(nèi)涵，在準確透徹理解古詩文內(nèi)涵的基礎上，理解與傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

例如，在教學人教版高中語文必修二《離騷》這篇課文的時候，在筆者的引領下，學生不僅更加透徹地理解了文章的主旨大意，還聯(lián)系當時的社會環(huán)境，深入透徹地理解了屈原的愛國主義精神和高尚的人格節(jié)操。而這些愛國主義精神與高尚的人格節(jié)操正是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

由此可見，當學生聚焦古詩文文本內(nèi)涵的時候，不僅能夠更加準確透徹地理解古詩文的“言外之意”，還能夠更好地理解與傳承古詩文的“文化之根”，傳統(tǒng)文化之花也會在高中語文課堂中美麗綻放。

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師要引領學生聚焦文本細節(jié)，讓學生在感受語言文字之美的同時，提升自身語言建構與運用能力，讓語言之花盡情綻放；教師要指導學生聚焦文本情節(jié)，讓學生清晰梳理文章的線索情節(jié)，發(fā)展與提升學生的思維能力，讓思維之花悄然綻放；教師要指引學生聚焦文本內(nèi)涵，讓學生準確透徹地理解文本的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化理解與傳承能力，讓文化之花美麗綻放。

總而言之，高中語文教師要緊緊圍繞教材教學內(nèi)容，全方位、多角度地發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，讓學生的核心素養(yǎng)之花在高中語文課堂中絢麗綻放。