（山東省菏澤市第一中學(xué) 山東菏澤 274000）

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)目標(biāo)，制定新的教學(xué)方法，契合新課改的教學(xué)要求，那么什么樣的創(chuàng)新教學(xué)方式才是適合當(dāng)前的高中生物教學(xué)的實(shí)際呢？筆者認(rèn)為就是從應(yīng)試實(shí)驗(yàn)到素質(zhì)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，從觀看到探究的一個(gè)實(shí)踐。

一、依據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性

對于高中生物實(shí)驗(yàn)，我個(gè)人覺得，在創(chuàng)新研究的過程中首先需要解決的問題就是要把握學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是一切事物進(jìn)行的最大動力，在長期的應(yīng)試教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不得人心，高中生物學(xué)科在難度上雖然無法和物理學(xué)科相比，但是在實(shí)驗(yàn)課程上，高中生物實(shí)驗(yàn)最為繁雜的，設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)較多，并且過程冗長，所以學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物都帶著不耐煩的情緒，尤其是在高中生物實(shí)驗(yàn)的過程其實(shí)就是一個(gè)強(qiáng)制記憶的過程，記住每一個(gè)步驟和物品，之所以有這樣的情況出現(xiàn)，是因?yàn)樵诟咧须A段，應(yīng)試教育的根深蒂固，導(dǎo)致生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較枯燥，所以，首先應(yīng)該從生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和原理入手，讓學(xué)生喜歡上生物實(shí)驗(yàn)的奧秘，那么應(yīng)該如何做到這樣的效果呢？首先應(yīng)該從生活角度入手，在生活中找到生物實(shí)驗(yàn)的影子，比如咬過的蘋果為什么一會兒就會變色，這是生物中的還原糖的實(shí)驗(yàn)，只有將生物實(shí)驗(yàn)和生活結(jié)合一起，才可以在根本上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。[1]

二、著眼學(xué)生動手操作能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生主動參與生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀，注意突破常規(guī)教學(xué)模式，在有效的做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，落實(shí)好實(shí)驗(yàn)完成過程中的分工協(xié)作等基本操作準(zhǔn)備的前提下，要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，增加學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，靈活地將一些教師做、學(xué)生看的演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生動手操作的實(shí)驗(yàn)，既可增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它滲透在教科書中的每一章每一頁，滲透在平時(shí)的教學(xué)中，是一個(gè)“水滴石穿”的過程，是一個(gè)“水到渠成”的過程，是一點(diǎn)一滴積累起來的。不要等講到“影響酶活性的條件”時(shí)才告訴學(xué)生“什么是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)該知道哪些方法和原則，如何去設(shè)計(jì)”等等。否則浪費(fèi)了很多讓學(xué)生知道什么是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好機(jī)會。在教科書的字里行間，都有知識可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如在講解“細(xì)胞膜的功能”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用講解法，由物質(zhì)出入細(xì)胞的方式總結(jié)出細(xì)胞膜的功能特性。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就會真正的明白“選擇性透過性”是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，原理還是和滲透壓有一定的關(guān)系，而不是死記硬背，它是細(xì)胞活化的表現(xiàn)，是結(jié)構(gòu)功能。[2]

三、挖掘課本實(shí)驗(yàn)，深度遷移

高中生物實(shí)驗(yàn)一般都是課本中已經(jīng)闡述的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是目前的高中課本的不足之處就是將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都已經(jīng)表述出來，這樣對于學(xué)生而言，就沒有了探究的意義的，所以在高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，首先一定的是要將高中生物的課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度挖掘，然后進(jìn)行遷移，這樣才可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)于探究能力培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，舉個(gè)最為簡單的例子，生物必修一中還原糖的實(shí)驗(yàn)，取得是果汁懸濁液，進(jìn)行沉淀變色的實(shí)驗(yàn)探究還原糖的特性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在操作中我們讓學(xué)生進(jìn)行模仿重復(fù)著做，但是要想提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力，就應(yīng)該要進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即讓學(xué)生自選相應(yīng)的物品，然后驗(yàn)證還原糖的實(shí)驗(yàn)，這樣才可以使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中真正的了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵所在，才會使得學(xué)生有創(chuàng)新能力。

四、借助多媒體工具完成不可行實(shí)驗(yàn)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)室無法展開的，比如遺傳部分的實(shí)驗(yàn)，分子細(xì)胞的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，類似于

PCR擴(kuò)充，雜合子概率等等，這些實(shí)驗(yàn)都是在實(shí)驗(yàn)室無法直接開展的，所以作為老師的我們應(yīng)該去清楚的知道，實(shí)驗(yàn)的重要性但是卻不可行，這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該通過多媒體動畫，模擬完成這些實(shí)驗(yàn)，雖然在直接動手方面，限制了學(xué)生的發(fā)揮，但是在實(shí)際的功能上，依然可以培養(yǎng)學(xué)生的探究、思考等能力。在多媒體課件設(shè)計(jì)的過程中，首先應(yīng)該做到的是多媒體是創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，不是展示實(shí)驗(yàn)流程，這樣學(xué)生才可以有效的參與進(jìn)來。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生素質(zhì)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，對于學(xué)生而言，關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)。 對于高考應(yīng)試而言，生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)是關(guān)于目前高考生物探究題得分的一個(gè)重要因素，是關(guān)系到學(xué)生能不能學(xué)好生物的一個(gè)重要舉措，所以作為德育工作者的我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，在高中階段開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義所在，并且以身作則，搞好高中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。