（黑龍江省海林市長汀鎮(zhèn)哈達小學 黑龍江海林 157125）

信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。[1]使學生有能力通過信息技術(shù)課程獲得信息、識別信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息，并教育學生正確理解和理解與信息技術(shù)有關(guān)的文化、道德和社會問題，負責任，安全、健康地利用信息技術(shù)，發(fā)展學生良好的信息素養(yǎng)，利用信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

小學信息技術(shù)課，一方面因其特有的趣味性和可操作性，深受小學生的喜愛，另一方面因其特殊的教學環(huán)境以及學生間的差異性，使得課堂教學過程中碰到了這樣那樣的問題，如何處理好在課堂教學中遇到的具體問題，正確引導學生，優(yōu)化課堂環(huán)境，對成功開設(shè)信息技術(shù)學科教學就顯得尤為重要。[2]

一、信息技術(shù)課存在的問題

1．師資力量的匱乏

目前，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村學校，尤其是比較偏遠的農(nóng)村小學，掌握信息技術(shù)教育理論的專職教師很少。很多學校已十幾年時間沒有進過帶有編制的新教師，其他文化課師資力量已經(jīng)嚴重匱乏，更不要說有能夠勝任知識更新很快的信息課教師了。我曾做過一個簡單的調(diào)查，我市18所鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村學校，只有4名信息技術(shù)專任教師，絕大多數(shù)信息技術(shù)教師自身專業(yè)水平不高，缺乏對現(xiàn)代教育意識和現(xiàn)代教育觀念的認識，難以發(fā)揮其指導作用。這些信息技術(shù)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)或者專業(yè)的信息技術(shù)知識的學習，基本上只是會簡單操作電腦，會用一些辦公軟件，對計算機的基礎(chǔ)知識，基本操作都是一知半解，對應(yīng)用軟件的使用也不熟練。這些農(nóng)村學校的硬件設(shè)施的更新也比較滯后，在這種情況下勢必阻礙了農(nóng)村信息技術(shù)課的健康發(fā)展。[3]

2．學生的認識程度不夠

學生對信息技術(shù)課的理解還停留在表面上，學生認為信息技術(shù)課就是上機課，很大一部分學生信息技術(shù)課就是打字課，一上機就迫不及待的打起字來。還有一部分學生利用上機時間打游戲，至于老師講的理論知識根本沒心思聽，就算是聽了、學了也不能進行有效的應(yīng)用。加之個別老師對信息技術(shù)課的重視不夠，聽之任之，就逐漸把信息技術(shù)課演變成了打字課，甚至是游戲課、上網(wǎng)課。

3．學生的操作水平兩級分化

很多的學?；径即嬖趯W生的操作水平兩級分化的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在，一些家庭條件優(yōu)越的學生或者對信息技術(shù)非常感興趣的學生，能較快的完成老師布置的任務(wù)，之后就無事可做，久而久之使一部分學生養(yǎng)成懶散的學習習慣，一部分學生在剩余時間內(nèi)玩游戲或者上網(wǎng)，對課堂秩序造成極壞的影響。差的學生，對老師布置的任務(wù)不能順利完成，跟不是教學進度，慢慢的就失去了學習興趣，導致越學越差。

二、信息技術(shù)課教學的幾點建議

現(xiàn)在是一個新的快速發(fā)展的時代。我們期待課堂教學的民主化和人性化。我們傳統(tǒng)的教育方法以及教育觀念都已經(jīng)改變。我們教育的對象是孩子。要給孩子創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，教師就不能再用舊的管理方法來管理我們的學生。學生可以根據(jù)老師預(yù)設(shè)的期望、老師制定的模式、老師所要求的方法來進行課堂學習活動，即學生可以很好地了解老師的用意，緊緊跟隨老師的思考路線，并與教師密切“合作”，完成我們的教學任務(wù)。

1．激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性

學生天生活躍，信息技術(shù)是一門可以在實踐中應(yīng)用的學科。因此，學生對信息技術(shù)課程有很大的興趣。然而，如果教師只遵循傳統(tǒng)的教學方法，完全依靠教材所介紹的知識來教授學生，使學生能夠掌握粗淺的知識，反復做類似的訓練，那么學習就會變得枯燥無味。時間越長，就越會減少學生剛剛引起的一點興趣，成為另一種學習負擔。如果你不及時調(diào)整，學生們可能會開始小動作，甚至開始制造麻煩。此時，教師需要能夠在備課過程中挖掘教材，適當改變教學策略，使信息技術(shù)的教學過程更具吸引力。[4]

2．去粗存精，吸引學生的注意力

“去粗存精”是指學生可以理解、容易理解的內(nèi)容。老師必須少做，甚至不做，讓學生能夠自學。但是，應(yīng)該有針對性地解釋一些相對比較困難的知識點。能夠突出重點，把握重點，突破困難，使學生掌握學習的重點。在學生的實際操作中，教師必須加強檢查輔導，及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。這將吸引學生的注意力，學生的精力將集中在學習材料上。

3．積極創(chuàng)造互動的機會

在小組合作中可以體現(xiàn)出互動。小組合作實際上是一個優(yōu)秀學生和后進生的合理的匹配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)秀的學生可以發(fā)揮自己的才能。后進生也可以盡其所能地學習。這使得學習資源的共享成為可能。在調(diào)動優(yōu)秀學生和后進生的積極性的過程中這種互動能起到積極的作用，能夠明顯提升課堂教學效果。

4．發(fā)揮優(yōu)秀學生的協(xié)助作用

我們可以這樣說，在所有的班級里，都會有這樣一群學生。他們有自己的優(yōu)點：良好的紀律，良好的計算機基礎(chǔ)知識，強大的操作潛力，在學生中有良好的聲望。因此，我們必須充分調(diào)動這些學生的積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。我們可以讓他們成為小顧問，這樣他們就可以在輔導其他學生的同時更好地學習和管理其他的學生。這樣，不但可以減輕教師的負擔，還能夠提高學習效率，更增加了互動的機會。

5．提升教師的個人魅力

要調(diào)動學生的積極性以及提高課堂教學成果，教師必須在學生心中樹立威信。教師威信的建立也要求教師有更高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。所以提升教師的個人魅力也是上好信息課的一個條件。

6．對學科資源的合理利用

信息技術(shù)學科的課堂是一個電子課堂。對課堂資源進行合理的應(yīng)用，多角度的綜合利用學科的課堂資源，老師可以隨時監(jiān)控學生的行為。通過遠程控制，學生的認知和感受會慢慢的發(fā)生改變。他們會更加的信任老師，親近老師。