毛 翠

（吉林省松原市乾安縣第七中學，吉林 松原）

在多年的高中英語教學實踐中，我總結了英語課堂效率低的原因，許多教師教學發(fā)展的瓶頸存在于高中英語教學中。在英語課堂上，教師在認真地傳授著知識，學生還是在“認真”地聽講，卻不會產生讓人驚喜的效果。就導致了學生對英語學習的恐懼心理。

如何向課堂要效率，讓學生成為英語課堂的主演者，課堂是學生掌握知識的主陣地，如何創(chuàng)設高效的課堂情境，讓學生輕松愉快地學習英語，提高學生的英語綜合素養(yǎng)？我認為應從以下幾個方面來提高。

一、建構課堂教學的新理念，創(chuàng)造課堂新模式

傳統(tǒng)的教學模式更注重知識的傳授，形成積極主動的學習態(tài)度則更被新形勢下的教學所看重；注重書本知識的傳授被傳統(tǒng)的教學模式更看好，關注學生的學習興趣和經驗更被新形勢下的教學所歡迎，那么，寓教于樂，讓學生探索、手腦并用，以促進學生的分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力、學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。英語教師只有建構新的教育教學理念，更新觀念，才能讓學生得到全面發(fā)展。因此，教學過程中，教師必須構建新的教學模式，樹立以人為本、實現個性全面發(fā)展的新理念，營造和諧、民主的氛圍，建構合作、平等的新型師生關系，采用公平、合理、多元化的教學模式，客觀地給學生做出評價，創(chuàng)造課堂教學的新模式。

二、詞匯教學調整，提高記憶訓練

針對各單元詞匯量較大的問題，教師在課堂應針對性地調整。所以，新單元教學時，我都會利用一節(jié)課的時間對本單元的單詞進行趣味教學。對于每個單詞和詞組，從讀音到中文意思、詞性再到用法實施趣味性、圖片式等學生喜歡的方式傳授。重點講解動詞、形容詞等一些常用詞的用法，在強化生詞過程中，先教讀音，等學生都能讀準、讀熟后，接著用學生喜聞樂見的比賽方式在優(yōu)美例句中牢記單詞。另外，我還很注重第二節(jié)課單詞的考查與評價，有些單詞的記憶方法還是要給學生做詳細的指導，如詞根記憶法、重現記憶法、構詞記憶法、發(fā)音和詞形相結合法、瞬間記記法等。

三、朋友般師生關系的建立

教師不應該只在三尺講臺做簡單的知識傳授，還應該做情感的傳播者。教師只有熱愛這份高尚并崇高的職業(yè)并尊重學生的情感，師生之間才能夠相互理解，平等交流，才能使學生真正相信你并欣賞你，良好的情感基礎建立了，課堂就轉變成了師生共同合作共同完成學習任務的舞臺。教師應該從點滴小事做起，學生遇到疑難的問題，教師主動去答疑解難。主動關心學生英語學習的近況，并向他們尋求建議。教師應耐心一點，不應以成敗論英雄，不對任何學生施加歧視感。與此同時，要對學生的成功給予充分的肯定與鼓勵，讓他們在學習的道路上找回勝利的喜悅和繼續(xù)前進的動力。

四、提高閱讀教學的實效性

閱讀能力是學生很難挖掘的一種能力，學科素養(yǎng)要要求培養(yǎng)學生的能力之一，我們學習英語最效率最佳的手段是閱讀。所以，把學科素養(yǎng)的要求指導與傳統(tǒng)的教學方法結合起來，提高學生能力，培養(yǎng)學生興趣，就成了我從教以來對英語教學的一個研究。

1.拓展學生的西方文化發(fā)展簡史。了解文化傳統(tǒng)和風俗習慣對語言意義的理解對學生而言是很有幫助的。學生難理解中外文化的差異，是因為他們對西方文化的理解不夠。他們在缺乏相關背景知識的情況下，不是很容易掌握文章整體思路，他們有時會將原意歪曲，所以也就做不對閱讀理解的推理、判斷。所以，我在講解一篇文章的時候，如果涉及西方文化背景時，我會在講解文章之前向學生先拓展一下有關這篇文章的西方文化背景知識。

2.重點分析文中復雜難懂的句子，并詳細講解知識點。

五、合理創(chuàng)設英語交際情景

作為一名優(yōu)秀的能夠自如整合教材的高中教師，應該在教學中為我們的學生搭建好的平臺，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。英語的語言氛圍是學生感受英語和培養(yǎng)良好語感的基礎條件。在英語教學活動中，我們只說英語，不到萬不得已不講漢語，我們與已經安排好的助教一同進行英語會話，一周進行兩次活動，設置一些社交場合、日常生活中的場景，讓學生得到充分的鍛煉和體會。我們編排一些主題鮮明的英語話劇讓學生進行表演，還會大面積地舉辦英文歌大賽活動。這樣有激情的、有內容現場體會的場合激發(fā)了學生的學習英語熱情，最重要的是學生的英語成績有了大幅度的提高。

六、深度推敲，布置作業(yè)要靈活、多樣

學科素養(yǎng)要求我們教師要因材施教，放開手讓學生在英語的學習過程中摸索出一套適合自己的學習方法，自我動手動腦的好習慣以及主動學習、有興趣地學習英語的好習慣。所以，在英語課堂教學過程中，必須要按照每節(jié)課的教學需要有創(chuàng)造性地、靈活地、適當地、有差異地留作業(yè)。我在實踐中總結，作業(yè)就是更好的拓展課堂，他們是否能夠高質量地完成作業(yè)決定了他們是否掌握了知識的整體性。

總之，根據學科素養(yǎng)中所列的要求，教師應該調整教學方法及策略，排兵布陣，讓每個學生的閃光點在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮出來。只要我們潛心研究，加強課程的整合，提倡教學的新觀念，就能提高英語課堂教學的實效性。