王全美

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都中學(xué)，江蘇 蘇州）

一、將生活引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣時，才能更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的愛好興趣等進行教學(xué)時，就能有效地提高學(xué)生的化學(xué)課堂效率。但在當(dāng)前的化學(xué)課堂上，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生跟著自己的思維模式進行學(xué)習(xí)，使得很多學(xué)生認為化學(xué)課堂枯燥無味，對其沒用興趣，這就無法提高學(xué)生的化學(xué)水平。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將生活中的事物引入課堂。生活中有很多化學(xué)信息，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生感受化學(xué)中的樂趣，從而積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)《食品中有機化合物》這一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些生活中的食品，像淀粉、大米、實用油、魚、肉、牛奶、青菜等物品，讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生結(jié)合課本思考“最基本的六要素是什么？”“對于人體而言，需要的營養(yǎng)素都有哪些呢？”等問題，學(xué)生通過教師播放的相關(guān)資料對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，并就教師的問題展開了積極的討論。這樣的教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握化學(xué)知識。

二、生活與化學(xué)實驗相結(jié)合，活躍課堂氛圍

化學(xué)是一門內(nèi)容復(fù)雜、與生活緊密相連的學(xué)科，它來源于生活，更高于生活。在化學(xué)教學(xué)中，實驗是不可以分割的一部分，通過化學(xué)實驗，可以解釋很多我們在生活中可接觸到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其積極地參與到實驗中來。在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師在化學(xué)課堂上仍然使用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，很少利用化學(xué)實驗為學(xué)生解釋化學(xué)理論，更沒有將生活實際與化學(xué)實驗相結(jié)合，使得很多學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，難以理解，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對化學(xué)產(chǎn)生消極心理，積極性不高，在課堂中出現(xiàn)教師在上面講課學(xué)生在下面做其他事情的現(xiàn)象，使得課堂變得懶散沒有活力，這不利于構(gòu)建良好的課堂氛圍。為了改善這樣的教學(xué)狀況，教師可以將化學(xué)實驗生活化，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，分析教師在化學(xué)實驗中提出的問題，使課堂充滿活力，從而有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊《二氧化碳的制取》這一課時，首先教師可以讓學(xué)生在課堂上用瓶吹氣球，并讓學(xué)生思考瓶中的氣體是什么，讓其在小組中進行探究分析，然后教師可以用生活中的白醋和雞蛋殼來引導(dǎo)學(xué)生進行制取二氧化碳的教學(xué)研究，讓學(xué)生感覺就像在生活中一樣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，深入學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式將課堂與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生有親切的感覺，從而愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。這樣不僅可以讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。

三、布置作業(yè)要生活化，提高學(xué)習(xí)能力

在初中化學(xué)課堂上，作業(yè)是其重要的組成部分，是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的檢驗和鞏固。如果教師想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就不能僅限于課堂學(xué)習(xí)，這是遠遠不夠的，教師還應(yīng)該為學(xué)生布置課后作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在當(dāng)前的化學(xué)課堂上很多教師的課下作業(yè)很隨意，不是讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)就是讓其抄公式和概念，這不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了改變這樣的情況，教師可以選取一些生活化的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識。例如，以下的題目：

（1）如何在不知道的情況下區(qū)分白酒和白醋（操作方法：觀察顏色或者聞氣味）。

（2）如何區(qū)分生活中的食鹽和白糖（操作方法：操作方法：加水溶解或者稀鹽酸）。

（3）如何區(qū)分合成纖維和天然纖維（操作方法：觀察色澤或者燃燒，聞氣味）。

教師可以為學(xué)生設(shè)計類似的題目，讓學(xué)生感覺是在解決生活中的問題，而不是在做題。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高，積極地參與其中，分析、探究這些問題，使學(xué)生形成自己的化學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生在生活中掌握化學(xué)知識，從而有效地高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師要充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將化學(xué)課堂與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，賦予課堂活躍的氣息，讓學(xué)生在生活化的課堂中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而有效地構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。除此之外，學(xué)校要定期組織教師召開學(xué)術(shù)交流會，分析交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，互相交流教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。