張佳晗

（磐安縣第二中學，浙江 金華）

隨著社會的不斷進步，人們的學習和交流不再局限于原有的時間和空間，而是進入了一個全球信息化的時代。在教育教學領(lǐng)域中，教師必須不斷地學習知識、提升技能、更新理念才能跟緊時代進步的步伐，運用信息技術(shù)能使常規(guī)教學形式更為豐富多樣。目前，信息技術(shù)在教學中的應用已經(jīng)越來越頻繁，在這里，我想談一談自己在借助信息技術(shù)進行生物教學時產(chǎn)生和積累的一些想法。

一、借助信息技術(shù)進行生物教學，能集中學生的學習注意力

每一位教師都希望自己精心準備的教學內(nèi)容能夠使學生輕松掌握。那么，如何使每一課不是徒勞的收獲？我認為教師首先應該好好思考如何才能迅速吸引學生，并牢牢抓住學生的注意力，有時適當應用信息技術(shù)進行生物教學也能收到較好的效果，我主要將信息技術(shù)應用在以下教學環(huán)節(jié)中做了一些嘗試：

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，它能讓學生以飽滿的精神和愉快的心情參與學習，在這樣的狀態(tài)下進行教學必定能取得良好的效果。因此，我們每一個教師要想盡一切辦法，采取一切可能的教學手段在最短的時間內(nèi)吸引學生的眼球。借助信息技術(shù)可以搜集大量的教學資料，對有用的資源進行合理的整合，以不同的形式呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學習興趣，激發(fā)學習的積極性。

2.快速呈現(xiàn)問題，提高課堂教學效率

運用信息技術(shù)進行生物教學，很多教師都體驗到它的快速、方便、易儲存的功能。教師可以提前做好課件，把上課需要呈現(xiàn)的問題都可以提前做在課件上，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然，有些重要的教學環(huán)節(jié)也可以通過課件進行規(guī)范示范，這樣課堂中就不用花大量的時間來臨時抄寫題目，不僅可以增加課堂容量，還使整堂課的節(jié)奏顯得更緊湊，從而提高了課堂教學效率。另外，教師可以借助信息技術(shù)（投影儀展示、通過手機QQ和電腦QQ上傳手機所拍的照片）將學生的學習成果進行及時展示并加以點評。

二、借助信息技術(shù)進行生物教學，能幫助學生更好地理解知識點

1.動態(tài)展示教學問題，挖掘知識內(nèi)在聯(lián)系

在教學過程中，為了讓學生主動去探索和發(fā)現(xiàn)問題，有時需要對一些問題進行動畫演示，傳統(tǒng)的教學模式主要是教師課前準備教具。然而，這種教學方式操作比較繁瑣、費時，操作過程不夠精細。有了信息技術(shù)，我們可以充分利用各種軟件課前制作好課件，動態(tài)展示生物現(xiàn)象，教學過程中只要控制按鈕便可隨時演示和重復演示。比如在講解細胞分裂（特別是減數(shù)分裂）這一難點時，如果把分裂過程用動畫形式展示，可以讓學生更快更好地掌握分裂的特點。

2.巧妙轉(zhuǎn)變思維形式，真實感受可視思維

高中生物中有些知識很抽象。利用傳統(tǒng)的教學手段，很多時候教師只能通過口述講解知識點，久而久之，結(jié)果便是老師教得很辛苦，學生學得也很累，效果卻并不怎么好。有了信息技術(shù)，可以將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱梢暋彼季S，便于學生理解，它極大地提高了課堂教學的效率。例如:DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型以及DNA復制和轉(zhuǎn)錄翻譯過程，使用多媒體可以直觀、形象地呈現(xiàn)給學生。

三、借助信息技術(shù)進行生物教學，能培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維能力

在教學中，作為教師的我們要教育學生用實事求是的科學態(tài)度、求同存異的精神去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索并解決問題。例如講解完孟德爾選擇豌豆作為雜交實驗材料原因后，展示一些常見的植物圖片（玉米等），提出問題“參照孟德爾選擇豌豆的原因，你覺得這些植物中也有適合的嗎？為什么？”

四、借助信息技術(shù)進行生物教學，有必要考慮以下幾個問題

信息技術(shù)彌補了很多以往教學模式中不盡理想的教學效果。作為一種新的教學方法，我們對信息技術(shù)應該有許多誤解。

1.課堂教學不能沒有板書

整堂課，教師不做任何板書，只是對照一張又一張的幻燈片一個人從頭講到尾，學生也不做筆記，基礎(chǔ)相對薄弱的學生甚至來不及思考和消化知識點，屏幕就已經(jīng)被切換了，所以學習神經(jīng)始終繃得很緊，有些學生實在堅持不了，從此就失去信心了。因此，我們在教學時，一定要將信息技術(shù)和板書進行合理應用，把握好教學容量和教學難度，控制好教學速度，努力做到優(yōu)等生和后進生兩頭兼顧。

2.課件內(nèi)容要有實效，不能一味追求花炮

現(xiàn)在很多老師的課件畫面很精彩，還時不時插入一些配音，好像整堂課上得有聲有色，實際效果如何？如果你在學生當中做過調(diào)查，你會發(fā)現(xiàn)學生對你的課件印象比較深刻，而對教學內(nèi)容的記憶卻比較模糊。因此，教師在制作課件時要追求實效。為了幫助學生理解知識點，引導學生探索和發(fā)現(xiàn)，我們需要將課件做得生動形象，但絕不是花炮。

3.教師不能過分依賴課件

有些教師把課件做得很細，很全面，將上課要講的大部分內(nèi)容做在課件里面，上課時只顧自己一個人表演，從來不給學生思考和發(fā)言的時間，將學生變成了自己的秘書，與素質(zhì)教育背道而馳。因此，在生物教學中應更加重視知識的應用，重視情感的滲透，真正體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

信息技術(shù)解決了很多教學中一直困擾師生的問題，在教學中合理利用能使學生喜歡學習，并主動探索。當然，如何在生物教學中更靈活、更合理地運用信息技術(shù)，還是需要我們進行大量的探討的。