王 潔

（安徽省合肥市第四十八中學(xué)望湖校區(qū)，安徽 合肥）

對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生都面臨著無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，究其原因，大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和單詞的掌握熟練度還有待提高。為此，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯與短語(yǔ)量便顯得十分重要，尤其是有承上啟下和連接性意義的詞匯，如“good at”和“not only...but also”等。只有讓學(xué)生熟練地掌握這些詞塊才能在英語(yǔ)寫作中表現(xiàn)得更加游刃有余。因此，詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

一、英語(yǔ)詞塊教學(xué)法的重要性分析

初中生在英語(yǔ)寫作中普遍存在著不知如何進(jìn)行語(yǔ)句銜接的問(wèn)題，而詞塊教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生熟練地掌握一些連接詞和過(guò)渡詞，并讓學(xué)生在寫作中做到“前言搭后語(yǔ)”，以此寫出一篇完整、通順的文章。這些詞塊往往是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中比較常見(jiàn)的單詞和短語(yǔ)，學(xué)生能熟練地朗讀和默寫，卻缺乏其應(yīng)用意識(shí)。而英語(yǔ)詞塊教學(xué)法的應(yīng)用則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞塊的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑷粘７e累中所獲得的單詞和短語(yǔ)得到充分利用。比如，表示原因的“because”“reason of”“reason for”等。其次，寫作需要學(xué)生能夠完整且通暢地對(duì)某件事進(jìn)行敘述，因此，連貫性十分重要。一些具有銜接性意義的詞塊能夠讓整篇文章變得更加連貫，并由此使得上下文銜接更為自然[1]。

二、詞塊教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教育中的應(yīng)用具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)所在，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)層面：第一，符合初中生的思維方式。英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的語(yǔ)法具有一定的差異性，尤其是初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法具有一定的相似性，差別只限于詞塊的書寫位置，這就使得學(xué)生能夠在了解英漢詞序的基礎(chǔ)上出現(xiàn)表達(dá)上的不同。而詞塊教學(xué)法能幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)表達(dá)方式，從而提升其寫作水平；第二，提高學(xué)生寫作效率。很多學(xué)生在寫作中不知道該如何將各個(gè)句子穿插在一起，并形成一篇流暢通順的文章。詞塊教學(xué)法以其固定的句式結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生靈活對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用，并提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的水平與能力；第三，提升學(xué)生記憶力。初中英語(yǔ)教育需要學(xué)生背誦一些單詞和短語(yǔ)，倘若能夠?qū)⑦@些生僻的單詞貫穿在整篇文章寫作中，就能夠提升學(xué)生的記憶牢固性。

三、詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.圍繞課本知識(shí)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)、組織和教學(xué)活動(dòng)中，都要緊緊圍繞著課本的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，切忌脫離課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在詞塊教學(xué)法的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一系列詞塊的有效應(yīng)用和其內(nèi)部之間的規(guī)律進(jìn)行分析，尤其是以名詞搭配的詞塊，必須要做好熟練的掌握工作，例如，In my opinion，As far as I know等。這些在詞塊教學(xué)法中都是比較基礎(chǔ)的搭配方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類基礎(chǔ)性的內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握，從而將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行靈活、準(zhǔn)確的應(yīng)用。

此外，教師要注重科學(xué)合理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)找出個(gè)人的問(wèn)題，從而針對(duì)性對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。唯有如此，學(xué)生的詞塊教學(xué)法才能得到良好的提升，并將單詞和短語(yǔ)熟練地運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中[2]。

2.重視對(duì)詞塊的積累和運(yùn)用

英語(yǔ)寫作需要一定的單詞和短語(yǔ)積累量，因此，詞塊教學(xué)法也要注重學(xué)生對(duì)詞塊的理解和掌握，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些單詞和短語(yǔ)靈活地運(yùn)用到實(shí)際寫作中去?？偠灾?，教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)詞塊進(jìn)行科學(xué)的提煉，從而讓學(xué)生能夠在運(yùn)用的過(guò)程中不斷提高自身寫作水平。

“Should I be allowed to make my own decisions”“Reading”教學(xué)中，就發(fā)現(xiàn)了 get in the way of，be serious about，make a choice 等新詞塊，此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新詞塊進(jìn)行認(rèn)知和記憶，并要求學(xué)生能夠通過(guò)熟練的運(yùn)用對(duì)其進(jìn)行掌握。通過(guò)這樣的教學(xué)指導(dǎo)方式能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞塊在英語(yǔ)寫作中應(yīng)用的重要性和價(jià)值，學(xué)生自身便會(huì)為英語(yǔ)寫作應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，并由此來(lái)強(qiáng)化自身的英語(yǔ)寫作水平[3]。

總而言之，詞塊教學(xué)法在我國(guó)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用有著至關(guān)重要的作用，其不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的寫作思維，更能讓學(xué)生在不斷的詞塊框架積累中形成自己獨(dú)特的寫作思維。此外，詞塊教學(xué)法的效率比一般的教學(xué)方法更高，其能夠減少教師教學(xué)工作的任務(wù)量，讓教師有更多的精力去做好課程設(shè)計(jì)工作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)而提升初中生的英語(yǔ)寫作水平。