（石林縣委黨校 云南昆明 652200）

一、目前農(nóng)村留守兒童教育存在的主要問題

現(xiàn)在進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民，他們把小孩只能托付給爺爺、奶奶或其他的監(jiān)護(hù)人。一方面，在生活上，身體較好的老人一般能照顧小孩，但并不是每個(gè)老人都能像孩子的父母一樣抽空來監(jiān)督小孩學(xué)習(xí)。另一方面，老人都比較溺愛小孩，都舍不得批評(píng)自己的“小皇帝”。生活中處處都依著他們。因此，小學(xué)生中出現(xiàn)了許多嬌生慣養(yǎng)的“少爺”和“公主”。其次，父母長期在外打工，小孩很少得到父母的疼愛，不知到什么是父愛母愛，不懂什么叫做感恩和回報(bào)。據(jù)調(diào)查，我所任教一年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)是留守兒童。有些小孩才幾個(gè)月父母就去了廣東。因此，小孩從小就得不到父母的啟蒙教育。像這一類學(xué)生大部分存在著以下問題：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，紀(jì)律散漫，有缺課現(xiàn)象，鋪張浪費(fèi)，無上進(jìn)心。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目不明確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

3.意志薄弱，戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣不足，經(jīng)不起老師的批評(píng)和教育。

4.懶惰、依賴性較強(qiáng)，衛(wèi)生意識(shí)較差，責(zé)任心不強(qiáng)，動(dòng)手合作能力也比較差。

二、農(nóng)村留守兒童教育存在上述問題的主要原因

1.小孩在關(guān)鍵的時(shí)期沒有得到父母的關(guān)愛和教育，沒有人引導(dǎo)教育他們形成良好的行為習(xí)慣和思維方式，只是在監(jiān)護(hù)人（爺爺奶奶或外公外婆）的看護(hù)下成長。

2.農(nóng)民對(duì)幼兒教育還不夠重視，大多數(shù)小學(xué)生沒有受過幼兒教育，錯(cuò)過了關(guān)鍵時(shí)期的教育和開導(dǎo)。

3.封建思想還籠罩著農(nóng)村，村民對(duì)小孩的教育還不夠重視，家長對(duì)小孩的教育方式方法比較落后。

4.教育還存在諸多問題。從師資力量、辦學(xué)條件、教育觀念、辦學(xué)理念上看，都還未跟上形式的需要，特別是學(xué)校管理，還存在許多弊端，學(xué)校教師的教學(xué)能力比較低，教學(xué)質(zhì)量較差等。

5.大部分農(nóng)村家長還存在著“讀書無用論”的思想。

他們目光短淺，只看到眼前的利益，對(duì)小孩的未來不做長遠(yuǎn)的打算，考慮問題比較簡單，他們認(rèn)為只要有錢、有房、有地留給小孩就可以了，而沒有考慮到在不斷變化發(fā)展的社會(huì)中，小孩只有擁有“一技之長”，在社會(huì)上才有他們的立足之地，才會(huì)對(duì)人民對(duì)國家做出更大的貢獻(xiàn)。

6.村教育部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注還不夠全面，特別是教學(xué)用具配備不齊全。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育存在問題的一些建議

農(nóng)村教育問題存在的根源基于農(nóng)村。顯然，解決這些問題需要當(dāng)?shù)氐恼?、學(xué)校、村委的密切配合和共同努力。

1.建立好學(xué)?！彝ァ鐣?huì)的教育橋梁

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代化教育的三大支柱。父母是小孩的啟蒙老師。家庭教育在學(xué)生成長過程中起著非常重要的作用。家長的言談舉止，時(shí)時(shí)刻刻都影響著小孩的成長。一個(gè)有良好的家風(fēng)的家庭能夠培養(yǎng)出一個(gè)素養(yǎng)較高的小孩。但是，學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生成長也是不容忽視的。學(xué)校、家庭、社會(huì)都是學(xué)生成長的環(huán)境，都對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著獨(dú)特的影響力。教育是多元化的，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境教育在整個(gè)教育過程中是一個(gè)相互作用、相互依賴的有機(jī)體。而留守兒童在家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)中不起作用。我們只能考慮學(xué)校或村委這個(gè)大家庭。政府、村委和學(xué)校教師、班主任應(yīng)密切配合，多深入村委調(diào)查，弄清各班的留守兒童相關(guān)情況。制定強(qiáng)有力的方案措施來教育他們。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)留守兒童給予極大的關(guān)注

歷來的教育家都把熱愛學(xué)生作為為師之本。陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”，在國外，夸美紐斯主張?jiān)凇昂吞@可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料”；蘇霍姆林斯基則主張“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。因此，在生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師要給留守兒童關(guān)愛，讓他們有“家”一般的溫暖。同時(shí)，教師要教育孩子珍惜時(shí)間，愛惜生命。蘇聯(lián)教育家尼·奧特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》有一段寫到：人最寶貴的是生命，屬于人的生命只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)你回首往事時(shí)，不要因?yàn)槁德禑o為，虛度年華而悔恨，也不要因?yàn)闉槿吮傲樱钣顾锥⒕?。因此，你們要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答老師、父母和所有身邊一直在關(guān)心你的人，也為自己的將來成就大業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過這些來教育他們，也許效果會(huì)好一些。在校園內(nèi)教師要與他們建立平等和諧的師生關(guān)系，常給他們關(guān)愛賞識(shí)，因?yàn)檫@些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，喜歡張揚(yáng)個(gè)性。教師們只有讓他們“親其師，信其道”，對(duì)教師有親近、熱愛、仰慕之情，才能使他們形成主動(dòng)、積極向上的源動(dòng)力。他們遠(yuǎn)離父母、親人、經(jīng)常孤身一人，那種孤獨(dú)感是無法形容的。因此，他們情緒往往極不穩(wěn)定，有時(shí)他們想找人傾訴，借機(jī)發(fā)泄卻無法實(shí)現(xiàn)。只有教師特別班主任給他們熱情、關(guān)心他們，才能給他們找到傾訴的對(duì)象，才能讓他們很好的調(diào)整好心態(tài)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.學(xué)校應(yīng)學(xué)會(huì)榜樣教育

（1）以成績比較好的留守兒童作為榜樣教育

學(xué)校要注意統(tǒng)計(jì)近三到五年內(nèi)，父母常年在外打工，跟爺爺、奶奶或自己留在家鄉(xiāng)上學(xué)的，成績名列前茅的高考學(xué)生。把他們的事跡告訴在校的留守兒童，讓他們知道“好學(xué)不倦者，必成大器”。希望他們向這些學(xué)生學(xué)習(xí)，回報(bào)父母對(duì)他們的愛。同時(shí)，也要特別表彰在校成績比較好的學(xué)生作為他們的榜樣，以此來鼓勵(lì)他們。

（2）家長也應(yīng)學(xué)會(huì)榜樣教育

榜樣的作用是巨大的。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬可連柯說：“一個(gè)家長對(duì)自己孩子的要求，一個(gè)家長對(duì)自己家庭尊重，一個(gè)家長對(duì)自己每一行為的注意，都是子女首要的也是最重要的教育。”因此，父母在家庭里所做的每一件事，所說的每一句話，都要起到表率作用

總之，農(nóng)村留守兒童的形成是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。在農(nóng)村學(xué)校留守兒童普遍存在。他們這種特殊的群體如果沒有得到政府、教育工作者的重視，必將給社會(huì)、學(xué)校帶來負(fù)面影響?，F(xiàn)在，在每個(gè)班級(jí)的差生中，留守兒童所占的比例明顯增多；在青少年的犯罪群體中，也何嘗不是呢?因此，我們政府、教育工作者更應(yīng)該多關(guān)注留守兒童的成長教育，意識(shí)到存在這些問題的負(fù)面影響，并采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，以便農(nóng)村的教育得到更好的發(fā)展。