（湖南省永州市寧遠縣仁和中心校 湖南永州 425611）

引言

初中語文學習作為學生語文學習生涯中的奠基環(huán)節(jié)之一，是初中教育體系中的重要組成部分。初中語文的教學對學生價值觀的正確樹立有顯著影響，使學生肯定自我存在價值的基礎上不斷完善健全自我人格。注重改善初中語文教學過程中表現(xiàn)出來的誤區(qū)，是語文教學過程中的重難點。在語文教學過程中，教學誤區(qū)會導致學生學習積極性受到影響，降低學生的學習效率，阻礙語文教學的開展，對學生綜合素質的提升產生不利影響。

一、初中語文教學中的誤區(qū)

1.教學形式的單調

教學形式的單調導致教學內容顯得枯燥乏味，使學生在學習過程中無法提高對于語文的學習興趣，也使學生在學習過程中受到學習氛圍的影響，對初中語文學習產生排斥心理。素質教育模式的推廣要求教師在進行教學過程中采取多種教學方式教導學生，但由于部分教師無法有效運用創(chuàng)新教學方式，導致學生依舊處于老舊的教學模式下，無法提高學習積極性，學習效率低下。

2.陳舊的教學觀念

陳舊的教學觀念是影響語文教學的不良因素之一。我國過去采用的是“應試教育”模式，教師習慣了填鴨式的教學方式，而學生也只是一味的死記硬背，在學習過程中無法靈活運用所學到的語文知識，學習效率低下。部分初中語文課堂存在教學形式化嚴重的教學情況，使語文教學資源無法充分利用而造成浪費，阻礙學生對于初中語文學習興趣的培養(yǎng)。

3.部分教師素質較差

部分教師專業(yè)素質較差，在教學過程中無法適應素質教育模式帶來的師生之間的相處方式，依舊遵循過去的教學手法對學生進行培養(yǎng)，導致學生在學習生活中無法感受到語文教學的魅力，逐漸對語文教學失去興趣。教師個人素質的高低會影響到師生之間的關系，部分教師個人素質較差，與學生之間的關系較差，教師無法取得學生的信任，會影響到初中語文教學過程。

二、初中語文教學誤區(qū)的改善對策

1.多元化的教學形式

教師在進行教學過程中，首先要注意對學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)?！芭d趣是學習最好的老師”，學生學生興趣的培養(yǎng)，有助于提高學生的學習主動性與自主性，使學生在學習過程中更好地接受教師講解的初中語文知識。其次，多元化的教學方式是提高學生學習興趣與學習積極性的最有效途徑，初中語文學習還處于語文學習的奠基階段，教師需要通過對于多種教學手段的應用，如多媒體教學手段的應用、課文朗誦或是小短劇的陪練都是有效提高學生學習興趣的方式，保證學生始終將注意力集中在初中語文教學內容中，更好地接受教師所講解的知識點，多元化教學方式的應用也有利于教師在教學過程中創(chuàng)造良好輕松地學習氛圍。如在進行《三峽》一課的學習時，教師需要帶領學生學習《三峽》的基礎知識點內容，在進行全文講解時，需要將《三峽》中對于景色的描寫單獨提煉出來。《三峽》中景色描寫技法純熟，與作者情感交織細密，是非常優(yōu)秀的寫景典范。如“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月?！币痪?，通過對于日月景物的極短觀賞時間的描寫，與前句植物茂密向呼應，教師在對學生進行教學過程中，應著重注意將學生的閱讀能力與寫作能力綜合培養(yǎng)，使學生更有效的進行語文學習。將基礎知識了解完畢之后，教師應選擇利用多媒體教學技術，結合圖片、視頻將三峽景色展現(xiàn)在學生面前，使文字上的景色具象化，增加學生對于課文內容的理解。教師還可在課堂上邀請同學對全文進行朗誦，再配以音樂的伴奏，使學生投入到《三峽》所描寫的美景之中。而在進行《皇帝的新裝》講解時，教師可以引導學生排練本科的小短劇，促進學生對于課文的理解與學習，有利于學生在學習過程中感受到語文教學的魅力，提高語文學習興趣。

2.教學觀念的創(chuàng)新與發(fā)展

教師教學觀念的改變是改善語文教學誤區(qū)的措施之一。學生的學習觀念受到教師教學觀念的影響，教師要不斷對教學掛念進行創(chuàng)新與發(fā)展，結合素質教育的需求對學生進行教導，有利于教師發(fā)揮自身引導作用，帶領學生端正初中語文學習態(tài)度，提高語文學習效率。教師在進行語文知識講解過程中，要注意結合實際情況對語文知識進行運用，如在進行《喂——出來》一課的講解過程中，教師可以引導學生將文章內容和環(huán)境保護內容緊密結合，使學生在學習過程中，結合自身的生活環(huán)境提出一些曾見到的破壞環(huán)境的行為舉止，使這些行為造成的后果與文章內容相對統(tǒng)一，有利于學生在了解“不去積極治理環(huán)境污染，人類中獎遭到滅頂之災”的課文內涵的同時，加深了學生對于自然的保護意識，促進學生道德品質的提升。

3.提高教師專業(yè)素質

教師的專業(yè)素質是決定教學質量的根本因素之一。教師專業(yè)素質的提升，有利于改善語文教學誤區(qū)。將教育的主體地位歸還于學生，是教師完善教學過程的重要舉措。教師自身教學能力的提升，有利于學生更好的掌握初中語文文化知識。促進教師與學生之間便捷溝通，有利于拉近師生之間的關系，增加師生之間的信任。學生在教師的引導下積極培養(yǎng)自我個性化，有利于學生展現(xiàn)自身才能，肯定自我存在價值，有利于教師順利開展教學工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才成為社會未來的棟梁。

結語

根據(jù)文中內容可知，初中語文教學過程中存在的誤區(qū)對于學生的學習狀況與教師的教學質量都會產生不良影響，初中語文要適應素質教育模式對于教學環(huán)節(jié)的要求，使教學方式與教學理念不斷更新與發(fā)展，完善語文教學環(huán)節(jié)。教師應針對性的對教學誤區(qū)進行改善，創(chuàng)新設計教學薄弱環(huán)節(jié)，使學生在進行學習過程中受到語文知識文化的熏陶，培養(yǎng)與提高學生綜合素質的。在進行初中語文教學過程中，教師應積極發(fā)揮自身的引導作用，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生處于輕松愉悅的課堂氛圍中學習，增加語文知識文化積累。