（福建省石獅市永寧中學 福建泉州 362000）

引言

在高中數(shù)學的教學過程中不能側(cè)重于學生的數(shù)學理論教學，要結(jié)合學生的實際學習情況，逐漸的培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力，這樣才能更好的激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，幫助學習不斷的提高自己的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的觀察力和想象力

在高中數(shù)學的學習過程中很多的知識都是抽象復(fù)雜的，學生在掌握理解的時候，由于沒有很好的想象力，就會出現(xiàn)一定的理解困難。筆者還發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學的學習過程中男同學的想象力明顯要好于女生的想象力，也就是說同樣抽象的數(shù)學知識，女生在理解掌握的時候就明顯的和男生具有一定的差距，這也可能是男性和女性思維方式不同導(dǎo)致的原因把。在數(shù)學教學的過程中為了更好的培養(yǎng)學生的思維現(xiàn)象力，老師在教學的過程通過循序漸進和因材施教的方式，慢慢的讓學生在自己的腦海中構(gòu)建一個數(shù)學知識框架，這樣在數(shù)學學習的時候，學生就可以將對應(yīng)的數(shù)學知識進行對號入座，從而逐漸的豐富學生的思維想象力，讓學生可以更好的理解數(shù)學知識[1]。

在高中數(shù)學的教學過程中老師還要逐漸的培養(yǎng)學生的觀察能力，也就是說在學習一個新的數(shù)學知識之后，通過自己的觀察研究，發(fā)現(xiàn)該數(shù)學知識還可以進行更多的拓展延伸。而學生的這種敏銳的觀察力也是學生邏輯思維的一種具體表現(xiàn)，在學生的過程中不是說今天學習了“正比例函數(shù)”，學生們就關(guān)心研究正比例函數(shù)，在數(shù)學學習的過程中學生要逐類旁通，實現(xiàn)舉一反三的學習效果。在學習了正比例函數(shù)之后，學生要通過數(shù)學內(nèi)容的拓展延伸到“反比例函數(shù)”，以及其他相關(guān)的函數(shù)關(guān)系，這樣學生的學習效率才可以得到了有效的提高。

在高中數(shù)學的教學過程中老師要改變自己傳統(tǒng)的教學理念，全力的培養(yǎng)學生的觀察力、邏輯思考能力和想象力，通過這些能力的不斷提高，最終就可以很好的提高學生的思維創(chuàng)造力，從而更好的提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

二、利用小組合作和任務(wù)驅(qū)動提高學生的創(chuàng)新思維能力

在高中數(shù)學的教學過程中不僅只顧提高學生的數(shù)學考試成績，提高學生的數(shù)學理論知識，忽略了學生對數(shù)學知識的探索。高中數(shù)學的教學過程中為了更好的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，在教學過程中可以利用小組合作學習和任務(wù)驅(qū)動的方式。我們都知道一個通俗的道理就是：“一個人可以走到更快，但是一個團隊可以走的更遠?！痹跀?shù)學學習的過程中也是一樣的，要讓學生充分的明白這個道理。無論自己的數(shù)學成績多么的優(yōu)秀，但是探索更多的數(shù)學知識時，還是需要借助團隊每一個人的力量，在小組學習的過程中要引導(dǎo)學生，讓學生明確一點就是團隊的榮耀，永遠要大于個人的光輝，這樣的合作理念對學生今后的學習和成長中都將產(chǎn)生深遠的意義。

在小學合作學習的過程中進行科學合理的分組，是實現(xiàn)小組學習目標的第一步，很多的老師在進行小組劃分的時候，還是受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，按照數(shù)學考試的成績進行分組，這樣數(shù)學學習能力較強的學生分到了一組，而數(shù)學綜合學習能力較差的學生分到了一組，這樣在教學開展的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)學生數(shù)學學習能力呈現(xiàn)了嚴重的兩級分化，就是說學習能力較強的學生不斷的的提高著自己的思維創(chuàng)新能力，而學習能力較差的學生，數(shù)學學習的熱情和積極性都出現(xiàn)了不斷的下滑。在這樣教學模式下根本沒有真正實現(xiàn)小組學習的質(zhì)量和目標，在開展小學教學的過程中老師首先要轉(zhuǎn)變自己落后的教學觀念，開展小組學習的真正目的，是為了提高所有學生的數(shù)學學習能力，從而實現(xiàn)新課標教學要求下的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維創(chuàng)新能力是。在進行劃分小組的時候，第一要尊重學生的主觀意識，第二就是要保證小組學習的質(zhì)量，第三就是保障學生之間的和諧共處。這樣在進行數(shù)學小組學習的過程中，每一個學生都可以充分的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特長，從而在小組學習中體現(xiàn)出自己的價值，在互相幫助學習的過程中不斷提高自己的數(shù)學學習成績[2]。

在小組學習開展的過程中進行有效的任務(wù)驅(qū)動教學，可以收獲到意想不到的效果。在小組學習的過程中主要是通過對已知的數(shù)學問題和未知的數(shù)學問題，進行研究碳索，但是學生在進行小組學習的過程中可以對單一的數(shù)學問題進行研究討論，但是由于沒有系統(tǒng)性的進行分析，因此小組學習的優(yōu)勢得不到有效的發(fā)揮。

在小組數(shù)學學習的過程中加入相對應(yīng)的數(shù)學任務(wù)，也就是我們說的任務(wù)驅(qū)動型教學，在任務(wù)驅(qū)動的教學開展的過程中老師根據(jù)數(shù)學知識，以及重點數(shù)學知識的拓展延伸，設(shè)計一套問題導(dǎo)向的教學方案，也就是說在小組學習的過程中不在面對的是單一的一個問題，也不是一些復(fù)雜的問題，而是一個循序漸進的問題探索，在解決了最基礎(chǔ)的問題之后，新的問題由此而生，需要學生不斷的探索發(fā)現(xiàn)。最后學生在問題驅(qū)動的引導(dǎo)下，從而有效的理解掌握了本節(jié)課的重點數(shù)學知識，在任務(wù)驅(qū)動的過程中不僅可以在教學課堂中進行開展，在數(shù)學課前知識的預(yù)習和課后知識的鞏固提高中，都可以得到有效的應(yīng)用。在任務(wù)驅(qū)動教學和小組學習進行結(jié)合的教學過程中，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學思維邏輯能力得到了有效的提高，并且根據(jù)已知數(shù)學知識進行思維創(chuàng)新的能力也越來越強。

從以上的描述中筆者認為提高高中生的數(shù)學思維創(chuàng)新能力，是一個緩慢的過程，在教學的過程中要進行多元化教學的嘗試，從而不斷的創(chuàng)新數(shù)學教學模式，在創(chuàng)新改革的過程中逐漸的積累經(jīng)驗，從而為今后培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新力打下良好的基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維能力，可以讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更大的興趣，在興趣的督促下學生的數(shù)學學習能力可以得到一個明顯的提高[3]。

結(jié)語

綜上所述，我們研究分析了培養(yǎng)高中生數(shù)學創(chuàng)造性思維的教學方式，并且提出了關(guān)于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力的教學設(shè)想，在課堂教學的過程中通過小組學習和任務(wù)驅(qū)動，可以更好的激發(fā)學生的數(shù)學學習樂趣，從而不斷的提高學生的數(shù)學思維創(chuàng)造力。