（江西省吉安市遂川縣思源實驗學(xué)校 江西吉安 343000）

一、英語閱讀課教學(xué)

1.構(gòu)建良好的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著我國與世界各國的文化交流發(fā)展，英語教學(xué)得到越來越多的重視。其中，初中英語閱讀是英語課程教學(xué)重點內(nèi)容。經(jīng)過有效地英語閱讀訓(xùn)練，學(xué)生們不僅能夠提升其自身的英語語感，還能夠理解和學(xué)習(xí)外國的文化，有助于提高初中學(xué)生的語言能力及文化意識。如果我們要提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，以促進學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，須構(gòu)建良好的英語閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠放下對于學(xué)習(xí)的戒備心，從而真正投入到英語閱讀課程的學(xué)習(xí)，并能有效地汲取較多的英語知識，形成良好的英語言文學(xué)素養(yǎng)。

2.指導(dǎo)初中生汲取英語閱讀中知識營養(yǎng)

在初中英語的閱讀內(nèi)容中，除了包含一些基本語法知識外，同時還有各種外國文化知識及精神。我們要提升初中生的英語核心素養(yǎng)，除了加強鍛煉他們的語言學(xué)習(xí)能力外，還需提升他們的英語文化意識，讓學(xué)生們能夠正確地理解并能體會外國文化的精髓，這樣才能深入地學(xué)習(xí)和探索英語語言文化。老師可以指導(dǎo)初中學(xué)生有效地提取些英語閱讀中的有益文化信息，體會中西方文化間的差異，理解外國文化的內(nèi)涵，增加英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3.開展多形式的閱讀教學(xué)活動

在上面的分析過程中，我們知道了英語閱讀課程安排時間都較短，老師可以講述的內(nèi)容有限。如果我們只是依靠英語課程的閱讀教學(xué)，學(xué)生們的英語閱讀水平就很難得到大的提升，同時也就影響了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，老師需要思考開展多形式下的英語閱讀教學(xué)，促進初中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.英語閱讀策略的運用

在初中英語閱讀課教學(xué)中，要培養(yǎng)初中生的“學(xué)會學(xué)習(xí)”的核心素養(yǎng)，因此要著重指導(dǎo)初中生掌握英語閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生們積極運用，增強英語閱讀能力。1.注意首尾句 首尾句常常提供了文章或者段落的重要信息，這種閱讀策略實用性極強，能快速提高英語閱讀效率。學(xué)生們通過段落的首尾句的語意就能快速地判斷此段落的主題。2.巧用思維導(dǎo)圖 思維導(dǎo)圖是種將思維形象化了的方法，是表達發(fā)散性思維的一種圖形工具，它具有著表現(xiàn)人類的思維的強大功能。巧妙的思維導(dǎo)圖它不僅能使英語文章脈絡(luò)清晰、細節(jié)明晰，也能為英語閱讀教學(xué)起畫龍點睛的作用。3.利用英語語境猜詞義。利用語境猜詞義，能排除英語閱讀中某一些生詞的干擾，顯著降低生詞率，進而提高英語閱讀速度及理解程度。因此，教師要引導(dǎo)初中生學(xué)會運用這種英語閱讀策略，鼓勵學(xué)生們在課外英語閱讀訓(xùn)練中使用這種策略，從而提高英語閱讀效率。

2.體現(xiàn)以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)

（1） 以培養(yǎng)思維品質(zhì)為導(dǎo)向

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是鼓勵培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性地表達他自己的觀點。啟發(fā)學(xué)生們依據(jù)現(xiàn)實生活中的情況去思考問題。老師在利用解釋課文和分析課文的過程中，使學(xué)生們在討論和分享中激發(fā)思維的碰撞，從而培養(yǎng)初中學(xué)生思維的靈活性、開放性、批判性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)和英語學(xué)科素養(yǎng)。

（2）以學(xué)生們的主體為評價機制

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂實際就是提倡“學(xué)本課程”，是一種強調(diào)問題的導(dǎo)學(xué)型課堂。它是從傳統(tǒng)的知識傳授型的教學(xué)模式向知識建構(gòu)型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下自建閱讀小組，共同圍繞問題開展一些自主性的英語探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)，小組間及小組成員間均可開展合作與競爭。在小組展示時，組長要在講臺前朗讀本小組的學(xué)習(xí)成果，對其中一組的表現(xiàn)，每位學(xué)生都可給出自己的評價，因此，在它小組展示英語閱讀學(xué)習(xí)成果時，其他學(xué)生都在積極地思考并作出評價，這就是“學(xué)本式”英語課堂教學(xué)的靈魂所在。

3.基于核心素養(yǎng)的教學(xué)課后反思

（1）缺乏對英語語言本身的關(guān)注

如果把英語文本結(jié)構(gòu)比為骨架，那么英語語言就是血肉。英語教學(xué)要依托課文，讓學(xué)生們通過閱讀能更好地學(xué)習(xí)這門語言，從而達到正確使用語言的目的。英語閱讀可以是默讀也可朗讀，若要完成理解此一層面的任務(wù)就須以默讀的方式進行，而要體會英語語言更深層的美，則需要大聲朗讀。核心素養(yǎng)語言能力指綜合運用英語語言的能力，其中包括著情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略等。

（2）過多地引入英語閱讀策略

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生們學(xué)會積極運用、主動調(diào)整適用英語學(xué)習(xí)策略。英語閱讀素養(yǎng)包括閱讀能力及閱讀品格，閱讀能力涵蓋了四個方面，即為語言知識、閱讀理解、解碼能力和文化意識。因此，英語閱讀策略需要更具體，針對某方面進行深入地練習(xí)，使學(xué)生們達到能主動運用閱讀策略，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)規(guī)定的要求。

總結(jié)語

綜上所述，在初中英語閱讀課教學(xué)中，閱讀教學(xué)要采取多種方法，老師必須要以學(xué)生為主，不斷地采取適合初中生提升英語閱讀能力及培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。這樣才能既適應(yīng)時代的發(fā)展，又能使得初中學(xué)生的各個方面，例如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和價值觀念等得到提升。因此，初中英語閱讀課程的開展是十分地必要。老師為實現(xiàn)培養(yǎng)初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標，對教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，以此提高初中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。