（江蘇南京市江寧區(qū)橫溪中心小學(xué) 江蘇南京 211155）

引言

在小學(xué)階段的語文課堂學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握課文的知識(shí)內(nèi)容，還要發(fā)揮語文學(xué)科的教育功能，讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)陶冶情操，感受語文語言的意境美。同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的理解能力，在不斷的思考和探究中獲得更多的感悟，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式固定化

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)采用的是傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，教學(xué)方式過于固定和單一，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教師只是將課文知識(shí)全面灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)完全沒有理解，更不會(huì)靈活運(yùn)用。學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不敢興趣，就缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在學(xué)習(xí)過程中就顯得比較被動(dòng)，有些學(xué)生甚至對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的壓力，當(dāng)做一種任務(wù)負(fù)擔(dān)。語文屬于一種靈活性的科目，在語文教學(xué)中沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。如果教師采用模式化的教學(xué)方式將學(xué)生的思維固定化，就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提升。

2.忽略學(xué)生之間的差異和個(gè)性

很多小學(xué)語文教師都有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)際的教學(xué)中多以教材為主，逐漸忽略了學(xué)生之間存在的差異和個(gè)性。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，教師無法進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此取得的教學(xué)效果也不佳。

3.與生活實(shí)際脫離

小學(xué)階段的學(xué)生由于理解能力比較差，教師在課堂上講述的很多內(nèi)容學(xué)生都不容易理解。為了促使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，教師就應(yīng)當(dāng)積極選擇生活化的教學(xué)方式，帶給學(xué)生更加熟悉和親切的感受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，很多教師都沒有進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量較差。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)策略

1.深入挖掘語文材料中的趣味內(nèi)容

針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，深入挖掘語文教材中的趣味內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，就要深入挖掘教材中的趣味內(nèi)容，增添一些趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)。

2.建立自主學(xué)習(xí)機(jī)制

自主教學(xué)模式就是促使學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物，重視學(xué)習(xí)的過程，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此小學(xué)的語文教師就應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要為學(xué)生留有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生用自己的方式去發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，然后提出問題，并且解決問題。通過教師的引導(dǎo)和管理，促使學(xué)生在課堂上自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，互助學(xué)習(xí)，合作交流。語文的自主學(xué)習(xí)本身就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方式，而且還有利于提升學(xué)生對(duì)語文信息的處理能力。

3.結(jié)合學(xué)生特性，展開針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)

教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分地了解，了解每一位學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特性，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，做出針對(duì)性的指導(dǎo)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，爭取課堂教學(xué)能夠取得最大的效果。只有課堂教學(xué)具有創(chuàng)意和新意時(shí)，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)欲望就會(huì)增加，有利于促使學(xué)生積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主體，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

4.開展生活化的課堂教學(xué)

對(duì)于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，生活化都是非常重要的教學(xué)方法。在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師也應(yīng)當(dāng)采用生活化的教學(xué)方式，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。由于小學(xué)生的理解能力比較低下，語文教師在課堂教學(xué)中就可以選取一些學(xué)生比較通俗易懂、貼近于實(shí)際生活的教學(xué)語言，提高小學(xué)生對(duì)語文課文內(nèi)容的理解能力。在教學(xué)中，教師還可以舉例生活中的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在教授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師就可以在課堂上設(shè)計(jì)猜謎語、角色扮演、動(dòng)手實(shí)際操作等教學(xué)方式，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如采用猜謎語教學(xué)方式，教師就可以在課堂上提問學(xué)生“身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子”。讓學(xué)生猜出謎底，然后聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生觀看課文中的圖片，加深學(xué)生對(duì)烏鴉的印象，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

5、積極引用多媒體教學(xué)設(shè)備

小學(xué)階段是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于語文的認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，而青少年對(duì)于事物的認(rèn)知和感知都是有一定的規(guī)律，通常都是由感性到理性，從現(xiàn)象再到本質(zhì)。所以在小學(xué)的語文課堂上利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，就要符合小學(xué)生的認(rèn)知需求，抓住學(xué)生認(rèn)知的時(shí)機(jī)，一定要恰當(dāng)和適度。例如教師在講述語文課文之前，先利用多媒體教學(xué)手段針對(duì)課文的內(nèi)容，利用豐富生動(dòng)的圖片、聲音或者視頻多方面和多角度的像學(xué)生展示課文的特點(diǎn)和中心思想，然后在講到寫作背景和寫作價(jià)值等。這種教學(xué)的方式比較直觀和逼真，就可以使復(fù)雜抽象的語文課文變得形象生動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的理解能力也就提升了，感覺學(xué)習(xí)語文變得更加簡單容易。

例如教師在教授《云房子》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示雨過后天空漂浮的云朵畫面，然后讓學(xué)生觀察這些云朵都像什么？然后播放一群小鳥飛了過來，說道：“這么多白云，可以用來造云房子”。最后教師在將小鳥造好的云房子展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

結(jié)語

綜上所述，新課程的改革提出了，要重視學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式和理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效果。因此在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，小學(xué)語文教師就要對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，提出積極有效的解決對(duì)策，提高課堂教學(xué)效率。