（江西省鷹潭市余江區(qū)余江韜奮學(xué)校 江西鷹潭 335200）

生活情境教學(xué)方法，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將生活化情境融入到數(shù)學(xué)問題中，學(xué)生可以聯(lián)系實際生活來體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察生活、體驗生活。除此之外，數(shù)學(xué)是一門抽象的、深奧的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)起來會感到吃力，生活情景化教學(xué)可以將抽象的事物具體化，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識，也可以讓學(xué)生有一種身臨其境之感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的意義

新課改要求學(xué)生能夠把握教材內(nèi)容，主動參與、學(xué)會實踐、獨立思考、懂得合作，從而能夠提高自己分析、處理和解決問題的能力。而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化便是讓數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、回歸生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的無窮樂趣，更能讓學(xué)生在這些生活化情境訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，在不斷地實踐磨煉中鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)。學(xué)生從小開始便可以培養(yǎng)一種理論聯(lián)系生活的意識，能盡量避免出現(xiàn)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中過于看重書本而忽略了聯(lián)系現(xiàn)實生活的問題。另一方面，情境化教學(xué)能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)知識生活化、簡單化，學(xué)生理解問題便可以從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，理解起來更加容易。而學(xué)生容易理解了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就越高。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計生活化情境，就是為學(xué)生創(chuàng)造一個真實、生動、寬松的教學(xué)環(huán)境，營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情與積極性，也讓課堂教學(xué)充滿活力。

二、將生活情境教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.明確情景化教學(xué)地位，引導(dǎo)學(xué)生參與活動

在過去以往的灌輸式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只是一味地聽老師講，而不能真正參與到課堂教學(xué)中去。現(xiàn)如今這種情景化的教學(xué)方式便是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑之一。教師應(yīng)重視情景化教學(xué)方式，將課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從生活中熟悉的事物出發(fā)，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。同時，在教材改革方面，應(yīng)在教材的選擇上多增加一些聯(lián)系實際生活的教育內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，讓課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實生活，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中。例如，在首次教學(xué)3+5×2這樣的運算時，教師如果直接把“先乘法后加法”的運算法則告訴學(xué)生，效果并不一定盡如人意。教師可以為學(xué)生展示一個生活情境，即假如你去買文具，一個本子5元，一支自動筆3元，現(xiàn)在你要買一支筆和兩個本組一共需要多少錢。這樣學(xué)生便可以根據(jù)生活常識，自己推算出這種運算法則。這樣從生活中的例子出發(fā)，結(jié)合生活化的場景，讓學(xué)生更能積極主動地去思考問題，參與討論，并根據(jù)實際生活經(jīng)驗及自身的思考得出自己的結(jié)論。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)善于捕捉生活中的素材，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)計算結(jié)合教材、學(xué)生特點以及學(xué)生的生活環(huán)境，用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的樂趣。但除了關(guān)注學(xué)生的興趣這一點外，教師還應(yīng)關(guān)注教學(xué)的深度，教師真正應(yīng)在意的是學(xué)生能夠在這場教學(xué)中能夠?qū)W到什么，一切激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式只是為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到知識。因此教師在創(chuàng)設(shè)生活情景化教學(xué)過程中，應(yīng)從多方面角度考慮，合理綜合教材知識與生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《千克的認(rèn)識》教學(xué)中，教師可以在課開始的時候拿出兩個一樣規(guī)格的盒子，讓學(xué)生判斷哪個重，學(xué)生可根據(jù)自己的觀察和生活的經(jīng)驗進行討論，得出自己判斷輕重的方法。這種課堂教學(xué)方式，將枯燥的教學(xué)生動化，能夠讓學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)過程中去，去感受“生活處處有數(shù)學(xué)”的真諦，同時，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中感受數(shù)學(xué)的魅力。

3.設(shè)計生活化教學(xué)練習(xí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是要學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去解決實際問題，在實際問題中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。而課堂上的教學(xué)畢竟有限，也有一定的空間限制，因此可以讓學(xué)生走出課堂，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，或者在課下的學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)造“生活化場景”，在教師的指導(dǎo)下，去進行生活化教學(xué)練習(xí)。但小學(xué)生仍屬于各方面發(fā)展都不太完善的階段。因此教師關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生有意識地設(shè)計生活化教學(xué)練習(xí)，將課堂教學(xué)與課外生活緊密相連，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。例如，在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生去超市進行模擬購物練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會看超市的標(biāo)簽、商品、付錢、找錢等，這不僅讓學(xué)生懂得了如何去看人民幣，也讓學(xué)生懂得了一些生活的基本常識，學(xué)生能夠從最基本的方式出發(fā)，在實際的練習(xí)中，提高了學(xué)生對人民幣的認(rèn)知程度。這種課外為學(xué)生設(shè)計生活化教學(xué)練習(xí)的方式，不僅鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到一些基本的生活常識。

結(jié)語

教師的職責(zé)不僅僅是把書本上的知識教授于學(xué)生，而是能夠讓學(xué)生在不斷地實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。生活情景化教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系實際生活，自主地去發(fā)現(xiàn)、探索，主動學(xué)習(xí)、獨立思考，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時，這也是對教師的一個考驗，教師能否選取合適的數(shù)學(xué)教材與生活素材完美結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分關(guān)鍵。因此，教師更應(yīng)肩負(fù)起這個重?fù)?dān)，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)。