王登學(xué)

（甘肅省蘭州市榆中縣第五中學(xué)，甘肅 蘭州）

隨著國(guó)家的整體發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求也在逐漸提升，特別是對(duì)具備優(yōu)良品質(zhì)的人才需求量更是大大提升。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)，同時(shí)還需要為學(xué)生提供必要的德育，這樣才能使學(xué)生在掌握豐富文化知識(shí)的過(guò)程中，具備更突出的道德品質(zhì)，全面提升其綜合能力。初中階段正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀樹(shù)立的初級(jí)階段，因此也是學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提升的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)過(guò)程中，教師更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，幫助學(xué)生在發(fā)展中形成更為正確的思想觀念，幫助學(xué)生成為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。本文就將詳細(xì)分析初中班主任應(yīng)該如何開(kāi)展班級(jí)德育。

一、站在學(xué)生的實(shí)際情況上，提升教學(xué)工作的針對(duì)性

班主任在實(shí)際教育工作中要想進(jìn)一步完善德育工作，就需要先強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的了解，站在學(xué)生的角度上認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題所在。當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此具備較為特殊成長(zhǎng)環(huán)境和時(shí)代背景。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立存在的個(gè)體，家庭成長(zhǎng)環(huán)境也存在較大差異，特別是父母、祖父母對(duì)孩子的溺愛(ài)使得學(xué)生的自我意識(shí)十分強(qiáng)烈，并且父母和孩子的分離或是隔代教育問(wèn)題也使得一部分同學(xué)缺乏有效教育，在此種背景下，學(xué)生更注重物質(zhì)上的滿足，但是對(duì)于精神生活并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，造成了學(xué)生的不平衡發(fā)展。所以班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)就需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的掌握，特別是對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀［1］。

要想進(jìn)一步落實(shí)此項(xiàng)工作的針對(duì)性，首先教師可以為學(xué)生樹(shù)立起個(gè)人信息檔案，在檔案中詳細(xì)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和生活背景，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)德育教學(xué)指導(dǎo)，從整體上促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活、感悟人生。當(dāng)然對(duì)于不同的學(xué)生要求教師采用不同的個(gè)性化指導(dǎo)，通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和對(duì)話，對(duì)學(xué)生展開(kāi)更有效的德育工作。比如，一部分學(xué)生家長(zhǎng)為了給學(xué)生提供更好的生活會(huì)選擇外出打工，對(duì)于這類學(xué)生，教師就需要加強(qiáng)對(duì)其心理工作的開(kāi)展，從而給予學(xué)生更多的愛(ài)和溫暖。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，從而將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，在今后更好地報(bào)答父母，讓父母享受生活。

二、營(yíng)造積極的課堂氛圍，對(duì)德育效率進(jìn)行提升

健康、良好的班級(jí)教學(xué)氛圍能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到更大的幫助作用，不僅能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的思想發(fā)展，還將幫助學(xué)生更有效地投身學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從學(xué)習(xí)上分析，班級(jí)中良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生也將受到感染，即便是定性不穩(wěn)定的學(xué)生也可以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。德育工作同樣如此，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，除了家庭，班級(jí)就是其生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，因此班級(jí)的整體風(fēng)貌對(duì)于學(xué)生的影響也是十分顯著的，如果班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都將努力學(xué)習(xí)作為最重要的目標(biāo)，那么學(xué)生長(zhǎng)期在此種背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其思想和道德水平也將得到顯著提升，這也要求班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)德育氛圍的營(yíng)造［2］。

三、加強(qiáng)教育反思，創(chuàng)新和優(yōu)化教育理念

教育改革工作的落實(shí)給當(dāng)前我國(guó)的教育工作特提供了更為明確的發(fā)展方向，但同時(shí)也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。班主任在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中不僅要及時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)教育反思工作的開(kāi)展，從而在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題的基礎(chǔ)上更新教育理念，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化德育方法［3］。在學(xué)校教育過(guò)程中，班主任的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此在某種程度上班主任的思想層次和道德水平也是學(xué)生的德育學(xué)習(xí)方向，這就要求廣大教師要注重自身能力和水平的提升。此外在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，教師還需要將學(xué)生放在主體位置上，通過(guò)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，進(jìn)一步掌握學(xué)生思想上的差異，尊重學(xué)生的差異性。在教育工作開(kāi)展中，班主任不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起更大的自信，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更準(zhǔn)確的發(fā)展方向。

綜上所述，德育工作的開(kāi)展是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不可忽視的重要部分，不僅對(duì)于學(xué)生人格建立和綜合素質(zhì)的提升有著明顯幫助，同時(shí)還將大大提升學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此班主任更需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育，在幫助其樹(shù)立正確思想觀念的同時(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更大的幫助，最終實(shí)現(xiàn)教育的基本要求。