常宇春

（甘肅省蘭州市第六十一中學(xué)，甘肅 蘭州）

一、生活化教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于降低教學(xué)難度

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能有效掌握教師講解的知識(shí)的問(wèn)題，這樣會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)科本身的難度較大，學(xué)生不能掌握其中的有關(guān)內(nèi)容；二是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法并未起到降低教學(xué)難度的目的，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容十分繁瑣。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用生活化的教學(xué)方法就能有效地改善這樣的問(wèn)題，生活化的教學(xué)方法能夠?qū)⒂嘘P(guān)知識(shí)點(diǎn)賦予生活內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钆c化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，從而讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶入對(duì)知識(shí)的理解當(dāng)中。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，從而提高教師教學(xué)的有效性。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)這樣的教學(xué)方法還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法過(guò)于落后，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候有效地使用生活化的教學(xué)方法能夠改善這樣的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)生活中的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中使用生活化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將生活的教學(xué)方法有效地滲透到高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)為學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的。

二、生活化教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.將生活因素注入對(duì)知識(shí)的講解當(dāng)中

高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于抽象，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能讓學(xué)生掌握其中出現(xiàn)的有關(guān)知識(shí)，這時(shí)教師就應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。例如教師在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“甲醛是我們?cè)谏钪凶铑^疼的問(wèn)題，所以現(xiàn)在市場(chǎng)上出現(xiàn)了一種能夠吸收甲醛的凈化器，那同學(xué)們知道這個(gè)凈化器運(yùn)用了我們化學(xué)教學(xué)中什么理論嗎？”學(xué)生積極地進(jìn)行思考但還是紛紛搖了搖頭，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“凈化器就是將甲醛吸收和氧氣發(fā)生反應(yīng)釋放出二氧化碳和水，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)凈化器采用了化學(xué)中什么理論？”有的學(xué)生說(shuō)：“這其中運(yùn)用了氧化還原反應(yīng)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“運(yùn)用了甲醛和氧氣的反應(yīng)?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面老師給同學(xué)們進(jìn)行補(bǔ)充，這其中不僅運(yùn)用了氧化還原反應(yīng)，還運(yùn)用了甲醛的還原性。”這樣學(xué)生對(duì)教師講述的氧化還原反應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容就有了深刻的印象。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)將生活中的因素融入知識(shí)的講解中，不僅能夠有效地創(chuàng)新課題導(dǎo)入，還能使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

2.將生活內(nèi)容注入對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解當(dāng)中

重難點(diǎn)知識(shí)是影響教師開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的重要問(wèn)題，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該妥善處理教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)面對(duì)這些問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中提高教師教學(xué)有效性的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如教師在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生問(wèn)：“我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)說(shuō)的一句話就是真金不怕火煉，同學(xué)們知道這句話中蘊(yùn)含著什么樣的化學(xué)知識(shí)嗎？”學(xué)生紛紛搖了搖頭，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是因?yàn)榻鸬慕饘傩再|(zhì)不活潑，金屬難與氧氣發(fā)生反應(yīng)，所以我們?cè)谟没馃饘俚臅r(shí)候火不會(huì)對(duì)金屬造成損害。”這樣學(xué)生在對(duì)“真金不怕火煉”這句話了解的過(guò)程中提高了對(duì)其中體現(xiàn)的知識(shí)的理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回想的方式，并有效地利用生活化的教學(xué)方法，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)將生活因素融入對(duì)知識(shí)的講解當(dāng)中和將生活內(nèi)容融入對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解當(dāng)中的方式，將生活化的教學(xué)方法有效地滲透到教師開(kāi)展的教學(xué)當(dāng)中，從而為學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂。