姚 娟

（山東省菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯辦事處劉堂小學(xué)）

在我國教育當(dāng)中，后進生問題由來已久，作為一種精英教育的應(yīng)試教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)更關(guān)注對優(yōu)等生的培養(yǎng)，后進生是被教師忽略的一個龐大的群體。我國全面實施教育改革的新時期，小學(xué)語文教師應(yīng)該秉承“不讓一個學(xué)生掉隊”的原則，在教學(xué)當(dāng)中給予后進生更多的關(guān)注和關(guān)心。后進生的形成原因是多種多樣的，有的小學(xué)生是由于缺乏認(rèn)真聽講、主動積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才慢慢掉隊；有的小學(xué)生是由于自身缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)興趣，家長又沒有做到及時監(jiān)督、陪伴，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)；還有的小學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們在課堂上不時地開小差，練習(xí)和作業(yè)敷衍了事。另外，老師監(jiān)管不到位，一味的批評引發(fā)小學(xué)生的逆反心理也是后進生產(chǎn)生的原因之一。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)該采取怎樣的策略做好后進生轉(zhuǎn)化工作呢？

一、教師要善于賞識后進生，運用激勵性評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。作為一名教育者，教師要承認(rèn)、尊重學(xué)生之間的差異，避免“只以分?jǐn)?shù)論英雄”的片面觀點。教師要學(xué)會用賞識的眼光看待后進生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并且不吝嗇用鼓勵的語言去贊美他們。激勵性評價是激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為推動他們學(xué)習(xí)進步的內(nèi)在動力。例如，我班有個學(xué)生原本在低年級表現(xiàn)不錯，升入高年級之后學(xué)習(xí)成績慢慢下降了，竟步入后進生的行列，他自己也慢慢對語文學(xué)習(xí)失去了信心。通過和他談心，我發(fā)現(xiàn)他的基礎(chǔ)知識掌握得很好，但是閱讀理解能力不強，我充分利用課余時間對他進行個別輔導(dǎo)，教給他閱讀文章的方法，對于那些簡單的題目的答題技巧，在我的個別輔導(dǎo)下，他找到了閱讀文章的竅門，不僅可以將那些較為簡單的題目正確解答出來，還能夠?qū)ξ恼绿岢鲎约旱膫€性見解，看著他不斷進步，我經(jīng)常鼓勵他，并且將一些課外閱讀資料提供給他看，經(jīng)過一段時間的不懈努力，他不僅重拾了語文學(xué)習(xí)的信心，愛上了閱讀，成績也迅速提高上去。

二、在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵后進生，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們的課堂參與度

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師關(guān)注的是小部分優(yōu)等生，即使小部分后進生也有回答問題的欲望，但是每次回答得不正確，就會被老師批評，久而久之，他們就失去了表現(xiàn)自己的欲望，失去了思考的動力。為了不讓一個學(xué)生掉隊，提高學(xué)生的課堂參與度，特別是鼓勵后進生主動參與到課堂學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中來，教師要使用微笑教學(xué)、鼓勵教學(xué)，鼓勵他們說出自己的見解。教師首先要教他們在課堂上學(xué)會傾聽，用心聽講，在課文學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計一些較為簡單的問題，鼓勵他們舉手回答，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，答對了問題教師要及時表揚，即使答錯了，也不要簡單粗暴地批評，要對他們敢于舉手表達(dá)自己個性見解的勇氣表示贊許，在此基礎(chǔ)上讓他們再考慮一下如何答題更為全面。教師的鼓勵和贊美可以成為后進生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力，他們在教師的鼓勵下重拾語文學(xué)習(xí)的信心，不僅在課堂上敢說、敢問，還主動參與到課堂討論當(dāng)中，在主動參與、認(rèn)真思考的過程當(dāng)中，他們的思維得到發(fā)展，成績也會逐漸進步，轉(zhuǎn)化后進生的教育目的也就可以順利達(dá)到了。

三、教師要充分利用課余時間對后進生耐心輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過對小學(xué)階段學(xué)困生形成原因的研究，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是由于缺乏自主學(xué)習(xí)能力才導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績的下降。因此，在課堂上，我會時時關(guān)注他們的表現(xiàn)，提醒他們要遵守課堂紀(jì)律，采用多樣化的教學(xué)方法將他們的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)他們勤于思考，并對后進生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)進行指導(dǎo)。為了增強后進生轉(zhuǎn)化力度，我采取教師輔導(dǎo)和發(fā)動其他同學(xué)對后進生進行一對一幫扶的做法，課前花幾分鐘時間幫助他們復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新課文。針對語文練習(xí)和作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的個性化問題，我會單獨輔導(dǎo)，要求他們獨立訂正錯題，對于后進生練習(xí)和作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的共性問題，我通過板書示范的方式提醒他們改正。通過教師、學(xué)生、家長的共同努力，幫助后進生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在后進生轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，教師不能急于求成，要反復(fù)指導(dǎo)，耐心幫助，引導(dǎo)后進生不斷進步。

總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，為了做到面向全體學(xué)生，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，一定要對后進生轉(zhuǎn)化工作常抓不懈。教師既要給予那些后進生更多的關(guān)愛，幫助他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要及時發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不良表現(xiàn)，及時對他們進行正確引導(dǎo)，避免產(chǎn)生新的后進生。教師還要充分發(fā)揮家校共育的力量，形成教育合力，共同做好后進生轉(zhuǎn)化工作，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟凡玲.淺談小學(xué)語文后進生轉(zhuǎn)化策略［J］.未來英才，2016（13）:44.

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