趙興波

（蘭州市西固區(qū)臨洮街學(xué)校）

一、新課程改革后班主任的管理意義

1.新課程改革下班主任創(chuàng)新管理

班級管理一定意義上來講是以教育目標(biāo)為目的，讓學(xué)生充分成長的有目的、有步驟、有計劃的復(fù)雜的社會活動。班主任對一個班級的管理發(fā)揮著特別重要的作用。班級管理是一個動態(tài)的連鎖反應(yīng)過程，班主任要利用一定的手段措施，維護(hù)班級的凝聚力，讓學(xué)生全面、健康發(fā)展。新課改之后，班主任的管理水平也要提高，要求大力推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新管理理念和管理方式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以人為本，科學(xué)管理，因此班主任的能力需要再次成長。

2.班主任優(yōu)化管理的重大意義

班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，對于現(xiàn)階段小學(xué)生來說，班主任更是健康之路的早期引導(dǎo)者。當(dāng)前在新一輪的課程改革之后，學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)、理念重新創(chuàng)立，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也進(jìn)行了改革，這些都會導(dǎo)致班主任的工作在原來的基礎(chǔ)上得到延伸與拓展，在工作中，要求班主任有更高的能力引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系各科目任課老師，將學(xué)生培育成德智體美勞全面發(fā)展的未來型人才，管理并促進(jìn)班級工作的正式實(shí)施。

二、舊制度下管理的缺陷

1.班主任的“教育三觀”過于片面

“教育三觀”就是教育行內(nèi)經(jīng)常說的術(shù)語，包含學(xué)生觀、發(fā)展觀、人才觀?，F(xiàn)階段來說，大部分班主任沒有良好的教育素質(zhì)，不能平等看待學(xué)生，大多數(shù)班主任無法做到尊重每一位學(xué)生；在發(fā)展觀念上，班主任的思想也極為欠缺，對于認(rèn)真、乖巧、內(nèi)向的孩子有很好的態(tài)度，對于調(diào)皮的孩子表現(xiàn)出來的態(tài)度則與對前者的態(tài)度截然不同，某種程度上，這樣會造成學(xué)生的心理障礙，尤其對于心智還未發(fā)育成熟的小學(xué)生有很大的影響；班主任在人才觀上也有很大的不足，都要求學(xué)生考高分，老師對于學(xué)生在科技方面的興趣與發(fā)展表現(xiàn)的態(tài)度漠然。

2.管理手段落后

首先，班主任是學(xué)生與家長學(xué)業(yè)溝通的紐帶，但是很多班主任沒有做到全面的溝通，導(dǎo)致學(xué)生與家長的距離越來越遠(yuǎn)，家長也把教育工作全都推給老師，導(dǎo)致教育工作無法全面有效地開展。再者，班主任在管理班級時仍采用“家長式”管理方式，過分專一獨(dú)斷，不考慮學(xué)生的感受，不能做到民主管理。在大多數(shù)的班主任眼中，小學(xué)生的自控能力不足，民主管理是個欠考慮的行為，認(rèn)為只有對學(xué)生實(shí)施高壓控制，才能讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新的管理對策

1.強(qiáng)化班主任的職業(yè)思想

能當(dāng)上一個班級的班主任，肯定有過人的專業(yè)能力和常識知識，但是仍需求班主任在不斷進(jìn)步的時代下不斷地學(xué)習(xí)、完善最好的教育思想，尋找最好的教學(xué)方式，追尋最好的教育手段，順應(yīng)時代的要求；還要完善自己的專業(yè)知識，知識的范圍不僅要有深度，還要有廣度，在面對處于成長期喜歡探索的學(xué)生提出的各類問題時，要能給出專業(yè)的答案，各方面的知識要廣中求精，這樣才能有效地管理班級。

2.樹立正確的人才觀念

新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是班主任的學(xué)生觀念，要放低自己的架子，融入學(xué)生中去。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面性發(fā)展，不忽略每位學(xué)生，平等對待每位學(xué)生，還要在課外挖掘?qū)W生的潛力。不僅如此，還要有正確的理念，明白學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，做到教育過程以人為本，教學(xué)過程因材施教，讓學(xué)生有一個良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而將潛力無限地釋放出來，為祖國培養(yǎng)新型、全面的科學(xué)人才。

3.生活學(xué)習(xí)兼顧管理

一個人的心理發(fā)展就是從小學(xué)開始的。在學(xué)生的生活方面，班主任的教育顯得尤為重要，班主任要做到關(guān)注學(xué)生的心理與生理雙方面的成長，針對不同階段的不同問題，積極與家長取得聯(lián)系，聯(lián)合起來解決學(xué)生生活方面的問題。在學(xué)習(xí)方面，用科學(xué)、正確的方式幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生接受知識的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4.強(qiáng)化班主任管理能力

一個優(yōu)秀的班主任，管理能力在計劃、溝通、組織、協(xié)調(diào)方面均有體現(xiàn)。班主任是一個班級的主要管理者，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長之間的紐帶，是一個班級的建設(shè)者。班主任的管理水平與管理方式直接影響一個班級的凝聚力與班級管理效果，因此班主任在一個學(xué)期之前要為班級建設(shè)制訂一個良好的建設(shè)計劃，在具體方案實(shí)施時要有良好的洞察力，分析班級特色，完善管理制度，面對不同時期的不同情況，及時對管理方案進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)節(jié)。在學(xué)期中，時不時還要召開家長會、班會等。此外還要求班主任有一定的溝通能力和組織能力，讓家長實(shí)時了解學(xué)生的情況，與老師一起監(jiān)督、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的成長。除此之外，班級學(xué)生之間不免出現(xiàn)小的摩擦，班主任還要有一定的協(xié)調(diào)方法與協(xié)調(diào)能力，完美解決學(xué)生之間的糾紛，團(tuán)結(jié)班級，讓班級有一個良好的學(xué)風(fēng)和班級氛圍。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏書生.班主任工作漫談［M］.漓江出版社，1995.

［2］王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對策初探［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（2）.