劉錦志

（福建省三明市尤溪縣臺(tái)溪中心小學(xué)，福建 三明）

一、直觀形象激發(fā)思維

低年級(jí)年齡小，直觀形象的事物才易于理解、易于接受，抽象的難以理解的道理，如果能通過(guò)“直觀形象的手段”，就能化難為易，使學(xué)生十分愉快地、興趣盎然地去學(xué)習(xí)、去理解其事物的內(nèi)涵，論理的真諦。用“圖”去引發(fā)，即是直觀形象手段中的一種。學(xué)生尤其愛(ài)看些色彩鮮明、情節(jié)生動(dòng)、想象豐富的圖畫。我輔導(dǎo)閱讀一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)西瓜》時(shí)出示小兔的圖片，提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)了，這是一只勤快的小兔。小兔長(zhǎng)大了，會(huì)幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活了。你看，這只小兔要去地里找些吃的。它來(lái)到地里，眼睛一亮。它到底看到了什么？我出示課文第一幅插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是個(gè)怎樣的南瓜？小兔的表情、動(dòng)作怎樣？它在想什么？指名說(shuō)一說(shuō)第一幅插圖的內(nèi)容。我接著問(wèn)：小兔最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家？你們想知道嗎？圖上可都沒(méi)畫出來(lái)，怎么辦呢？你們要聽(tīng)這個(gè)故事嗎？接著，聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音。聽(tīng)畢，再讀文章，然后提些問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論。這些問(wèn)題從大處著手，不拘泥于細(xì)枝末節(jié)，特別注意問(wèn)題中存有的矛盾，能使學(xué)生開(kāi)展思考、爭(zhēng)論。例如我提到：“交流討論運(yùn)西瓜的方法哪種好，你喜歡哪一種？為什么？大膽說(shuō)出自己的想法?！边@些問(wèn)題思考量大，能促使兒童把注意力指向閱讀材料，能開(kāi)拓兒童的思維，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、以“樂(lè)”啟思編述故事

世界上什么是共有的語(yǔ)言？那就是“音樂(lè)”。人們通過(guò)音符所產(chǎn)生的旋律，就能感知到事物或人物的形象，就能理解到其所表現(xiàn)的思想情感。我讓學(xué)生聽(tīng)他們愛(ài)聽(tīng)的、能理解的音樂(lè)，由此積極地以音樂(lè)形象為憑借展開(kāi)思考去編述故事，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，發(fā)展兒童說(shuō)的能力。一年級(jí)上冊(cè)《小松鼠找花生》是一篇科普童話，以往不是口述就是看圖，讓學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述或看后復(fù)述。現(xiàn)在又多了一個(gè)教學(xué)媒體——童話音樂(lè)錄音帶，可利用它讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)編述故事。我的做法是：

1.先說(shuō)個(gè)“引子”。同學(xué)們，今天我們上的是“聽(tīng)說(shuō)”課。讓大家聽(tīng)一段音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)去編段有趣的故事好嗎？今天要說(shuō)《小松鼠找花生》的故事，是誰(shuí)把花生摘走了呢？花生在哪里呢？你們知道嗎？這個(gè)“引子”給了一個(gè)內(nèi)容提示，使學(xué)生有個(gè)思考問(wèn)題的方向。

2.首放錄音，整體感知，第一次聽(tīng)完音樂(lè)，可來(lái)個(gè)初步的談話：是誰(shuí)把花生摘走了呢？你們聽(tīng)得出花生在哪里呢？先讓他們對(duì)音樂(lè)大致有個(gè)理解，并由此產(chǎn)生朦朧的故事的表現(xiàn)。

3.重聽(tīng)音樂(lè)，知其情節(jié)。由聽(tīng)過(guò)渡到說(shuō)，必然要多聽(tīng)，但又不是機(jī)械的重復(fù)，第二次聽(tīng)錄音，主要讓兒童懂得旋律線起伏變化的內(nèi)涵。比如表現(xiàn)小松鼠歡快的節(jié)奏音樂(lè)奏了一段之后漸漸慢了下來(lái)，為什么音樂(lè)變化了？通過(guò)描述此時(shí)旋律的走向、態(tài)勢(shì)，去領(lǐng)會(huì)小松鼠（人物）此刻的心態(tài)，并照此一部分一部分地領(lǐng)會(huì)小松鼠（人物）此刻心態(tài)，并照此一部分一部分地領(lǐng)悟故事的情節(jié)，但是此刻還只是片段的局部理解，應(yīng)再聽(tīng)音樂(lè)把音樂(lè)形象串聯(lián)起來(lái)，而后“編述故事”。

三、多法綜合，情趣為本

有時(shí)輔導(dǎo)閱讀課可多種方法綜合使用。如運(yùn)用多媒體，能激發(fā)興趣，豐富想象，使他們學(xué)起來(lái)有情有趣、處于樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。如我輔導(dǎo)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四我愛(ài)閱讀《畫家鄉(xiāng)》課文中的等3、4、5、6自然段時(shí)出示的媒體課件：（1）山山、平平四位小朋友也想邀請(qǐng)小朋友到他們的家鄉(xiāng)玩玩，把他們的家鄉(xiāng)介紹給大家，你們?cè)敢鈫幔慷嗝襟w出示四位小朋友家鄉(xiāng)的圖片。瞧：這是 的家鄉(xiāng)……請(qǐng)同學(xué)們到想去的地方旅游吧?。?）學(xué)生自由組合成四個(gè)小旅游團(tuán)：小組合作，品讀課文。過(guò)渡：哪些小組能當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹介紹你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤降拿利惥吧课覀儽缺饶男┬〗M說(shuō)的精彩，哪組聽(tīng)得認(rèn)真。小組匯報(bào)：①朗讀學(xué)習(xí)的段落。（朗讀員可以單獨(dú)讀也可以一起讀）；②讀讀喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)讀懂（知道）了什么。（匯報(bào)員）；③說(shuō)說(shuō)那里的景色怎樣？（用文中的語(yǔ)言，或用自己的語(yǔ)言）；（3）回歸全文升華情感。我們的祖國(guó)像個(gè)大花園，有藍(lán)藍(lán)的大海、山清水秀的山里、平坦寬廣的平原、碧綠的草原、美麗的城市。孩子們因?yàn)閻?ài)家鄉(xiāng)，所以也愛(ài)畫自己美麗的家鄉(xiāng)。讀課文。（合作朗讀課文）請(qǐng)你們朗讀自己喜愛(ài)的一段，用你們的表情，用你們的聲音告訴大家你喜歡這個(gè)地方，覺(jué)得它很美，從而加深學(xué)習(xí)情趣。

總之，在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變以往在課堂上“一張嘴”的陳舊觀念，要樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀，綜合利用各種豐富多彩的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地突破難點(diǎn)，隨時(shí)加以鞏固，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，力求使閱讀教學(xué)扎實(shí)穩(wěn)固，能為學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］許海軍.如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣分析［J］.好家長(zhǎng)，2017.

［2］吳桂芝.讓小學(xué)生愛(ài)上課外閱讀的幾點(diǎn)做法［J］.考試周刊，2017.