（山東省威海市第十中學(xué) 山東威海 264200）

近年來，新課改的推行，給我們中學(xué)音樂課堂的教學(xué)帶來了巨大的助力，這也推動了我們音樂教師的教學(xué)理念發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是新形勢下推行的深度挖掘音樂課堂教學(xué)，對我們的課堂教學(xué)有了進一步的要求，這就要求針對教學(xué)也相應(yīng)有了一系列的改進，以下是我在新課改下深度挖掘音樂課堂歌唱教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識與觀點。[1]

音樂學(xué)科的深度教學(xué)，詣在通過深挖教材內(nèi)容，打好雙基的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力。個人認(rèn)為，如果深度教學(xué)是對老師而言，那么深度學(xué)習(xí)更側(cè)重于學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，能夠通過教材的內(nèi)容，了解更多音樂知識，不斷提高音準(zhǔn)以及節(jié)奏的敏銳性，培養(yǎng)音樂興趣。兩者的關(guān)系相輔相成，只有教師深度的教，才有學(xué)生深度的學(xué)。教師的引領(lǐng)起決定性作用。[2]

一、橫向進行的音樂教學(xué)活動

1.運用豐富、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

（1）奧爾夫教學(xué)法在音樂課堂的運用

音樂教學(xué)活動中，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如在學(xué)唱歌曲《在那遙遠的地方》，為了解決教學(xué)中的難點附點四分節(jié)奏，在課前設(shè)計奧爾夫教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)情境。卡爾·奧爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。奧爾夫音樂教學(xué)法將歌唱、語言、詩歌及舞蹈通過即興創(chuàng)作來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其目的在于要學(xué)生"動"起來，"綜合式、即興式"學(xué)習(xí)音樂。個人認(rèn)為掌握奧爾夫音樂教學(xué)法的精髓，即對語言、動作以及音樂三者之間的整合，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣。在老師的引導(dǎo)、啟迪下，通過手、腳、語言動作的配合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很容易掌握教學(xué)中的難點，從而為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（2）柯達伊手勢在音樂課堂中的運用

柯達伊教學(xué)法中的手勢在中學(xué)的音樂教學(xué)中是非常有效的教學(xué)手段，借助手勢來糾正歌唱中音準(zhǔn)，是一種方便師生間準(zhǔn)確歌唱及互動的有效身體語言。在音樂課堂上，教師把柯爾文手勢與語言巧妙地結(jié)合，使學(xué)生通過階梯式的手勢來感受音高的變化。比如在學(xué)唱歌曲《櫻花》時，為了糾正難點“4 7”音符，通過柯爾文手勢的高低起伏來呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀、形象的感受到兩個音符的音高位置變化。通過教師的引導(dǎo)、啟迪來糾正音符的音準(zhǔn)。再比如：學(xué)唱歌曲《西風(fēng)的話》二聲部練習(xí)時，教師采用柯達伊手勢的高低起伏來讓學(xué)生演唱出二聲部的旋律，即兩手分別代表兩個聲部，學(xué)生通過手勢的變化同時演唱兩個聲部旋律，使其快速地感知音樂旋律的變化，而在二聲部合唱練習(xí)過程中，兩個聲部的音準(zhǔn)更為準(zhǔn)確、穩(wěn)定。相較與之前的課堂教學(xué)效果，柯爾文手勢的運用在課堂上不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，手腦并用，讓音樂課堂“動”起來；還能與音樂語言相結(jié)合，會得到事半功倍的教學(xué)效果。

2.運用新技術(shù)、新媒體的教學(xué)手段，優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這就對教育提出更高更新的要求。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)領(lǐng)域就要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

（1）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴大了課容量，以趣激思，提高課堂效率

初中的學(xué)生有著強烈的好奇心理和思維特點，音樂課運用多媒體教學(xué)手段，畫面、視頻具有視覺上的沖擊力和感染力，能幫助學(xué)生直觀感受教學(xué)內(nèi)容，以趣激思，也符合初中學(xué)生的年齡特點。例如在學(xué)唱歌曲《讓世界充滿愛》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)愛與奉獻的主題，筆者運用動畫大師軟件插入了一段沙畫視頻，讓學(xué)生思考：在視頻中看到了什么？通過激發(fā)學(xué)生的好奇心里，讓他們帶著問題觀看視頻，抓住學(xué)生的眼球，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為本節(jié)課做好鋪墊的準(zhǔn)備。[3]

（2）運用多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。例如在教授歌曲《西風(fēng)的話》一課中，為了感受作品的力度，教師創(chuàng)設(shè)情景，以小組討論的形式進行思考，并且將各小組的討論結(jié)果通過電子白板軟件呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生直觀的感受音樂要素對作品的影響，從而呈現(xiàn)出不同的演唱效果。多媒體課件的運用能很方便的展開豐富多彩的小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作的能力。

二、縱向進行的音樂教學(xué)活動

挖掘音樂要素，實現(xiàn)文本認(rèn)知構(gòu)建所謂音樂要素，是指音樂作品要表達的音樂情感、風(fēng)格特點、音樂常識等內(nèi)容。在音樂教學(xué)中，突出音樂體驗的同時，要關(guān)注學(xué)科綜合，傳達音樂學(xué)科與其他藝術(shù)門類及學(xué)科間有機聯(lián)系的信息，深化學(xué)生對音樂文化藝術(shù)性的認(rèn)識。在教學(xué)中，課堂時間非常有限，我會提前以小組布置給學(xué)生需要查找的內(nèi)容、知識點，不管與哪個學(xué)科、體裁有關(guān)，在教學(xué)時都能讓學(xué)生應(yīng)對自如，給學(xué)生提供一個自我展示的空間，極大地拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的綜合實力得到了提高。

其次，還應(yīng)堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們必須加強音樂課堂教學(xué)的挖掘和感悟，在初中音樂課堂教學(xué)實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性、有效性教學(xué)的新思路、新方法，讓學(xué)生真正地體會到音樂課的無窮魅力。使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中審美，美中提高，從而想方設(shè)法地去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。