（合肥市第三十二中學(xué) 安徽合肥 230001）

一、高中生公共責(zé)任意識存在問題的原因剖析

1.家庭公共責(zé)任意識教育的缺失

高中生性格的養(yǎng)成、個性的塑造、精神世界的發(fā)育和成熟與家庭教育有著密切的聯(lián)系。一個重視公共責(zé)任意識教育與熏陶的家庭與漠視公共責(zé)任意識教育與培養(yǎng)的家庭，培養(yǎng)出來的孩子，其精神境界的高度與行為品質(zhì)的層次是有明顯差別的。

2.學(xué)校和教師對學(xué)生公共責(zé)任教育的忽視

學(xué)校是公民教育的重要場域，它直接關(guān)系著將來政治共同體內(nèi)成員整體責(zé)任意識水平高低。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層從課程設(shè)計上的忽視，是導(dǎo)致高中生公共責(zé)任意識不高的主要原因之一，教師的授課方式的保守與陳舊，授課內(nèi)容的單一，是導(dǎo)致高中生公共責(zé)任意識薄弱的另一主因。[1]

3.高中生心理發(fā)展的起伏性阻礙公共責(zé)任意識的穩(wěn)固

高中階段的學(xué)生，面對來自社會多元價值觀的沖擊和影響，面對來自學(xué)校和家長的對學(xué)業(yè)和未來擇業(yè)的影響，面對來自同學(xué)和朋友的情感維系的影響，此時高中生的心理和情緒均處于起伏狀態(tài)。例如，他們有的時候認(rèn)為環(huán)境應(yīng)該保護(hù)，公共規(guī)則應(yīng)該遵守，有的時候不但缺乏自制力。高中生正是在此種矛盾心理的作用下，進(jìn)行著真理和謬誤的辨別，進(jìn)行著孰是與孰非的斗爭，因此就會影響到他們的公共責(zé)任意識的形成與展現(xiàn)。[2]

二、高中生公共責(zé)任意識培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校德育理念，落實公共責(zé)任教育的細(xì)節(jié)

（1）加強有關(guān)公共責(zé)任內(nèi)容的校園文化建設(shè)

學(xué)校是一個“小單位”的公共體，在這個公共體中，校園文化對學(xué)生是一種無形的影響。在校園文化的建設(shè)中融入公共責(zé)任的內(nèi)容，引入公民文化的理念，能夠提升高中生的公共責(zé)任意識，充實和豐富高中生的公共理性精神。例如很多高中可以舉行以“環(huán)?！睘橹黝}的海報展，像“節(jié)約用水”、“節(jié)約糧食”為主題的海報展，每個班級根據(jù)自己所查資料，構(gòu)思并展現(xiàn)淡水資源、糧食的寶貴和目前匱乏的現(xiàn)狀，通過這樣的活動，無論是制作海報的學(xué)生還是觀看展覽的同學(xué)相信都會有一定的觸動。

（2）鼓勵教師優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)之所以要優(yōu)化，是鑒于目前還有很多教師在知識的傳授方式上的單一性，即照本宣科，注重知識的背誦，缺少對知識內(nèi)在社會價值和人文價值的挖掘和傳遞。教師所傳授給學(xué)生的知識，學(xué)生應(yīng)以獲取寶貴之物的心來接受，而非當(dāng)作苦差來肩負(fù)。除了知識的傳授，教師還應(yīng)努力幫助每一位學(xué)生，觀察、總結(jié)其特點，挖掘其潛力，鼓勵其實現(xiàn)理想，成為有價值的公民。

2.發(fā)揮家庭教育的熏陶作用，建立公共責(zé)任意識的精神支持

（1）科學(xué)的家庭教育理念的采用

科學(xué)的家教理念與簡單、粗暴的教育理念相對立，前者表現(xiàn)為：在民主、平等的基礎(chǔ)上與孩子交流，以理服人；給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭詈完P(guān)愛，使其內(nèi)心充滿希望；根據(jù)孩子成長階段的特點，對孩子進(jìn)行思想和與行為引導(dǎo)；用自身的行為為孩子樹立榜樣，以德立人。

（2）融洽的家庭氛圍的營造

家庭氛圍對個人成長的影響是舉足輕重的。一個在融洽和諧，充滿鼓勵和關(guān)愛的家庭氛圍里長大的孩子，內(nèi)心是平穩(wěn)的，他們對事、對人很少會走極端，鉆牛角尖，他們會用包容的心態(tài)看待事物，在善待自己的同時學(xué)會善待他人，即使遭遇暫時的失敗，也不氣餒，重頭再來，內(nèi)心充滿希望。相反，一個在充滿爭吵、暴力、訓(xùn)斥、冷漠的家庭氛圍里長大的孩子，首先他們的情緒是易怒的，他們處理事情的方式是簡單粗暴的，他們對人、對事很難有耐心，也很難有推己及人的心態(tài)，他們對自己有時都是自暴自棄，更妄談對他人能有包容和理解。

3.提高高中生自我修養(yǎng)，提升公共責(zé)任的意識層次

（1）引導(dǎo)高中生正確界定自身角色

要培養(yǎng)高中生的公共責(zé)任意識，應(yīng)引導(dǎo)高中生對在社會生活中的多重角色有清醒地認(rèn)識，進(jìn)而明白在不同角色中所需承擔(dān)的責(zé)任。首先，個人是獨一無二的個體存在于社會中，因此高中生對自己要有責(zé)任意識；其次，高中生是家庭的一員，家庭里有養(yǎng)育他們的父母和一起成長的兄弟姐妹，因此要對家庭有責(zé)任意識，孝敬父母，關(guān)心兄弟姐妹，努力營造和諧的家庭氛圍；再者，高中生在學(xué)校的身份是學(xué)生，因此對學(xué)校需有集體責(zé)任意識，尊敬師長，與同學(xué)融洽相處，誠實守信，樂于助人。

（2）增強高中生自我教育的意識

高中生的公共責(zé)任意識的確立最根本的力量來源于高中生內(nèi)心對道德法則的認(rèn)可和遵循，而這離不開學(xué)生的自我教育。自我教育是個人為提升自我道德和思想水準(zhǔn)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)、實踐和反思的行為。

結(jié)語

相信在未來的教育教學(xué)中，如果高中學(xué)校能夠?qū)窠逃又匾?，增加相關(guān)課程的設(shè)置，教師注重對學(xué)生進(jìn)行公共責(zé)任意識的培養(yǎng)，家庭對孩子的公共責(zé)任意識不斷熏陶，社會給予高中生參與社會公共生活更多的機會，各方形成合力，那么高中生的公共責(zé)任意識的培養(yǎng)將不斷得到完善，未來公民的素質(zhì)也將逐步提高。