（成都市第三十六中學(xué)校 四川成都 610000）

引言

通常情況下，初中生都是十三四歲的年紀(jì)，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，因?yàn)樾睦矸矫娴挠绊?，不喜歡枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，他們更側(cè)重于生動(dòng)活潑的教學(xué)方式。此外，生物新的課程標(biāo)準(zhǔn)也表明：“讓初中的教學(xué)更加貼近生活”為指導(dǎo)思想，所以，初中生物課堂的生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，讓實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。[1]

一、生活化教學(xué)

生活化教學(xué)顧名思義就是學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)，老師將課本中的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過(guò)生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)更加了解，促使實(shí)際生活中的世界與生物科學(xué)的世界能夠有機(jī)的融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，將生活中的實(shí)例有效的導(dǎo)入到課堂中來(lái)，在生活中有很多例子可以使用，比如：在生活中為什么不能隨意踐踏花草；為什么有些地區(qū)人們的鼻子和我們的鼻子不一樣；如果患上了重感冒，就會(huì)用嘴巴進(jìn)行呼吸，早晨醒來(lái)的感覺(jué)和平時(shí)的感覺(jué)是否一樣，為什么？等等這些實(shí)例在生活中都是學(xué)生經(jīng)常遇見(jiàn)的，教師在上課的時(shí)候結(jié)合這些例子進(jìn)行教學(xué)，就能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去思考，從而提高他們上課時(shí)的效率。[2]

二、營(yíng)造更好的課堂氛圍

教師上課的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有一定的影響，如果教師上課時(shí)的氛圍比較有壓力、沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)感覺(jué)到壓力，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到緊張，學(xué)生在這種狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率肯定不高 。如果學(xué)生在輕松、和諧、平等的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)處于一種放松的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也處在一個(gè)很高的水平上，從而收到的學(xué)習(xí)效率也比較高。

初中生物教師要想創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，就要在教學(xué)中巧妙的使用生活化的語(yǔ)言。生活化的語(yǔ)言使學(xué)生更容易理解，并且這種語(yǔ)言更加貼近學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然能夠體會(huì)出更多的樂(lè)趣。比如：在學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以引用生活中的俗語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)教師說(shuō)俗語(yǔ)，就能引起學(xué)生的共鳴，教師對(duì)諺語(yǔ)進(jìn)行解釋，學(xué)生就能了解到礦物元素和水對(duì)植物的生長(zhǎng)有著重要的作用，教師在上課的時(shí)候巧用俗語(yǔ)，既讓課堂的氛圍變的輕松，又生動(dòng)形象的介紹了知識(shí)，學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)也會(huì)感到更加的輕松。生活中有很多富含生物知識(shí)的俗語(yǔ)，不僅如此，很多的成語(yǔ)、諺語(yǔ)都蘊(yùn)含很多生物知識(shí)，比如：“蜻蜓點(diǎn)水”、“是藥三分毒”、“望梅止渴”等，這些語(yǔ)言雖然只有簡(jiǎn)短的幾個(gè)字，但是蘊(yùn)含的道理卻不簡(jiǎn)單，教師在上課的時(shí)候就可以把這些語(yǔ)言穿插進(jìn)去，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得知識(shí)更加容易理解，并且這會(huì)營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

三、學(xué)生更容易接受生活中的教學(xué)素材

初中生物教師在上課的時(shí)候使用生活中的素材，能夠把復(fù)雜的知識(shí)變的簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)變的更加容易，課上的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變的更加輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)的時(shí)候也會(huì)更主動(dòng)。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用香蕉和香蕉干這種學(xué)生生活中常見(jiàn)的素材。教師可以依據(jù)這個(gè)生活素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在吃香蕉和香蕉干的時(shí)候都會(huì)吃出甜味，那這是為什么呢；地瓜和地瓜干它們是不是一樣呢。教師就可以給學(xué)生進(jìn)行講解，香蕉干是香蕉曬干之后的結(jié)果，香蕉在晾曬的過(guò)程中只是流失了香蕉中的水份，香蕉中的水份是通過(guò)細(xì)胞膜散失在空氣中，但是細(xì)胞中的糖類物質(zhì)并沒(méi)有減少，因此香蕉干和香蕉一樣甜，教師通過(guò)解釋生活中的素材，就能讓學(xué)生更好的了解細(xì)胞膜的功能。又如：學(xué)生在學(xué)習(xí)真菌和細(xì)菌相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以舉生活中物質(zhì)發(fā)霉的例子，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到物質(zhì)發(fā)霉的情況，學(xué)生肯定很想知道原因，教師可以順勢(shì)讓學(xué)生自己試著做出相應(yīng)的解釋，學(xué)生的解釋肯定不全面，甚至有的解釋不正確，教師可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的解釋，并做出物質(zhì)發(fā)霉的真正解釋，這樣學(xué)生就會(huì)恍然大悟，原來(lái)是生物原因?qū)е挛镔|(zhì)發(fā)霉，從而學(xué)生會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而學(xué)生會(huì)慢慢的喜歡上學(xué)習(xí)生物知識(shí)。[3]

四、把課堂上學(xué)生活動(dòng)變的生活化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索

新課程改革之后，對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，要教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生活動(dòng)，并把它作為教學(xué)內(nèi)容的重要部分。教師要依據(jù)學(xué)生的水平情況，選擇適合學(xué)生并且學(xué)生容易接受的生活素材，并且要設(shè)計(jì)出比較科學(xué)合理的學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“鳥”的知識(shí)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)如下的學(xué)生活動(dòng)：紙飛機(jī)飛的遠(yuǎn)嗎？紙飛的遠(yuǎn)嗎？這兩者哪個(gè)飛的更遠(yuǎn)？讓學(xué)生自己折疊紙飛機(jī)，然后讓學(xué)生折疊的紙飛機(jī)進(jìn)行飛行比賽，看看哪種紙飛機(jī)飛的更高，并讓給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的學(xué)生活動(dòng)，能夠引起所有學(xué)生的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更好的學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容。

五、讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決生活問(wèn)題中去，進(jìn)而鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)

教師在上課的時(shí)候可以舉些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生如果能夠運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)解決出教師提出的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，并且學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠使其學(xué)到的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。比如：教師可以讓學(xué)生解決食物變質(zhì)的問(wèn)題。學(xué)生要想解決這個(gè)問(wèn)題，就要先了解食物為什么會(huì)變質(zhì)，然后才能從根本原因上找到解決方法。

結(jié)語(yǔ)

初中教師教授的生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中生活聯(lián)系的比較密切，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中收集相關(guān)的教學(xué)素材，在課堂環(huán)節(jié)中融入生活素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解生活，通過(guò)生活了解知識(shí)，通過(guò)這種方式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也會(huì)更快，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高。