（江西省豐城市秀市鎮(zhèn)第二小學(xué) 江西豐城 331122）

從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)說(shuō)話，到二年級(jí)會(huì)說(shuō)一段話，到三年級(jí)開(kāi)始作文。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的路程，也是一個(gè)收效很慢很慢的路程。小學(xué)生的寫(xiě)作能力讓老師們頭疼，因?yàn)樾W(xué)生們的寫(xiě)作是一個(gè)大大的難題。

學(xué)生的最大的表現(xiàn)就是見(jiàn)了題目不會(huì)寫(xiě)，要么就是寫(xiě)不出來(lái)，總之就是沒(méi)有話來(lái)寫(xiě)。任憑你怎樣幫學(xué)生梳理，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)再去寫(xiě)，結(jié)果學(xué)生還是寫(xiě)不出來(lái)。學(xué)生到底怎么了？是我們的課文沒(méi)有學(xué)透？可是課文明明已經(jīng)會(huì)背誦了呀？那么，我們還會(huì)想出一些方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的表達(dá)欲望和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。但是學(xué)生就是不買賬，依然學(xué)生的作文思路激發(fā)不開(kāi)。這些情況都擺在我們和學(xué)生的面前。學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的欲念，我們需要梳理一下學(xué)生的情況，這樣才可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，找到寫(xiě)作的樂(lè)趣，尋求寫(xiě)作的正確的道路。如何讓學(xué)生走出寫(xiě)作困境，可以從以下幾個(gè)方面入手：[1]

一、鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活點(diǎn)滴，積累寫(xiě)作素材

作文與生活密不可分。只有貼近生活，融入生活，在生活中學(xué)寫(xiě)作，才能寫(xiě)出好文章。生活，它是作文的“泉源”。那么，我們?nèi)绾巫龅阶魑乃夭摹盀橛性搭^活水來(lái)”呢？ 生活是一個(gè)大課堂，有多姿多彩的大千世界，也有深?yuàn)W隱秘的自然現(xiàn)象，更有錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系。如果沒(méi)有通過(guò)觀察，要想獲取其中的信息點(diǎn)，那是不可能的。不能從生活實(shí)際中獲取信息，也就阻斷了積累素材的要道。沒(méi)有了素材，作文寫(xiě)起來(lái)就枯燥乏味，不切實(shí)際。例如：[2]

寫(xiě)一種自然現(xiàn)象，憑空是寫(xiě)不出來(lái)的。即使勉強(qiáng)湊合，也不能契合事實(shí)本來(lái)面目。要克服憑空猜想，就得觀察自然對(duì)象。云的顏色、形態(tài)、高低，雷電的聲音、亮光、線條，雨雪的大小、急緩、狀貌，等等。積累社會(huì)、人生的素材亦如此。將看到的現(xiàn)象，作為第一手資料，經(jīng)過(guò)整理內(nèi)化，融入自己的素材體系，才能為己所用。

二、讓學(xué)生多讀美文，體悟作者的寫(xiě)作意境

陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美感受力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中，無(wú)論是語(yǔ)言文字的表述，還是從內(nèi)涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對(duì)這樣的教材，作為語(yǔ)文教師，其本身具有雙重任務(wù)：不僅自己需要從教材中領(lǐng)悟美，而且還得教會(huì)學(xué)生從課本中學(xué)到美。

例如：

誰(shuí)不承認(rèn)春天是美好的？“遇物盡歡欣，愛(ài)春非獨(dú)我”，詩(shī)人白居易就是這樣說(shuō)的。翻翻一部唐詩(shī)吧，那里面盡有李白、杜牧、韓愈、李賀們對(duì)春的感慨。擺著道學(xué)面孔的人們，是不是不詠唱春天呢？北宋理學(xué)家程顥寫(xiě)下了《春日偶成》，還成了《千家詩(shī)》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面對(duì)朗朗春光、盈盈春意，也詠唱了“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的《春日》詩(shī)。和尚是講究四大皆空的佛門子弟，也不能不被春天打動(dòng)“凡心”。南宋的志南和尚寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！痹谥袊?guó)的古詩(shī)中，可以看出詩(shī)人們從各個(gè)角度歌唱春天，為春風(fēng)、春雨、春草、春柳、春鳥(niǎo)、春游、春宵、春眠等盡情歌唱，進(jìn)而從欣賞春天寫(xiě)到珍惜春光。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成勤練筆的好習(xí)慣

勤練筆，多動(dòng)手，把生活中的感悟、體會(huì)記錄下來(lái)，讓學(xué)生在練筆中提升寫(xiě)作能力。寫(xiě)日記是勤練筆的好方式，魯迅先生也說(shuō)過(guò)他寫(xiě)作的三大秘訣之一就是勤練筆。

日記是學(xué)生自身生活的最直接的反映，他們會(huì)覺(jué)得容易寫(xiě)，有話可說(shuō)，在日記里，他們可以提出自己在自然界和社會(huì)生活中碰到的問(wèn)題，教師在批語(yǔ)中給他解決了，他們就會(huì)覺(jué)得自己在日記中找到了生活的老師。在日記里，他們還可以盡情的渲瀉心中的快樂(lè)，反映他們的煩惱，教師在批語(yǔ)中要注意體會(huì)這種純真的感情，并表示理解，或?yàn)樗麄兊目鞓?lè)而高興，或?yàn)樗麄兊臒老氤隽藢?duì)策，他們就會(huì)覺(jué)得在日記中找到了一個(gè)知心朋友。因此寫(xiě)日記對(duì)于他們不再是負(fù)擔(dān)，而是一種和老師最舒心的交談。[3]

基于把日記當(dāng)作激發(fā)學(xué)生樂(lè)趣的形式，老師在指導(dǎo)批改，評(píng)議日記時(shí)，須注意要求不要太高，特別是作文的形式技巧方面，文末的批語(yǔ)應(yīng)針對(duì)日記的內(nèi)容提出，而不是形式技巧方面的問(wèn)題，并要批得親切、自然、有鼓勵(lì)性。

結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作是語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生的語(yǔ)言豐富與否決定了學(xué)生的寫(xiě)作能力。讀的書(shū)多，思考的多，生活經(jīng)歷豐富，作文就會(huì)寫(xiě)得好，語(yǔ)言離不開(kāi)對(duì)生活的思考，離不開(kāi)想像，離不開(kāi)豐富細(xì)膩的感情，離不開(kāi)寫(xiě)作素材的積累，離不開(kāi)優(yōu)美的語(yǔ)言。