邵曉軍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗高級中學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯）

新課程改革下，高中歷史教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的歷史教學(xué)，對學(xué)生歷史綜合能力的提升有重要意義，對學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有重要作用。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而在高中歷史教學(xué)中獲得的學(xué)科核心素養(yǎng)包括五個方面：唯物史觀、歷史時空、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。這將是未來相當(dāng)長一段時期內(nèi)歷史教育教學(xué)的主要方向，同樣也是教師在教學(xué)中對學(xué)生設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。我國擁有悠久的歷史，在漫長的歷史中發(fā)生過無數(shù)的事件，出現(xiàn)過無數(shù)的歷史人物，通過高中歷史教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)教育產(chǎn)生重要作用。

一方面，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)是高中歷史教學(xué)有效進(jìn)行的必然要求，高中歷史教學(xué)中教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的歷史文化知識，還要教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)思想品格、思維方式，對學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展有著重要作用。而學(xué)科核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對素質(zhì)能力的培養(yǎng)。另一方面，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)也是新課程改革的客觀要求，新課程改革中強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過程中教師必須以學(xué)生作為主體對象，注重培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)與能力問題。”而學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念也是重視對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，注重以學(xué)生為中心發(fā)展學(xué)生的課堂主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成有效的教學(xué)模式

在高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，需要教師的重視，通過教師對歷史教材進(jìn)行整理，有針對性地根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，才能夠有效實(shí)施教學(xué)。但是有部分教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成有效的教學(xué)模式，雖然經(jīng)過新課程改革的大力推行，使得核心素養(yǎng)這一教育理念得到大家的普遍認(rèn)同，但是一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響比較嚴(yán)重，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，單純地通過課堂教學(xué)、教師講課來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的教育，根本就不能達(dá)到理想的效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.學(xué)生對核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)不感興趣

在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，但是由于應(yīng)試教育的影響，很多教師對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育不夠重視，一味地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)生也是如此，高中課業(yè)緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，根本就沒有多少時間對核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂上教師講課也只是對考試的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，對于核心素養(yǎng)的教學(xué)不感興趣，認(rèn)為核心素養(yǎng)對歷史學(xué)生沒有什么用處，不需要認(rèn)真對待。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)應(yīng)用的策略探究

1.在教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)的有效結(jié)合

在以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中，教師要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)的有效結(jié)合，使兩者有效融合，真正使歷史教育與核心素養(yǎng)教學(xué)統(tǒng)一起來。在教學(xué)中加強(qiáng)對高中歷史教材內(nèi)容的整理和分析，進(jìn)行有目的、有步驟的教學(xué)設(shè)置，通過對教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)對學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，從而吸引學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的有效進(jìn)行。例如，在學(xué)生高中一年級歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭》中，教師就應(yīng)該認(rèn)識到這有利于對學(xué)生的“家國情懷”學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)，通過對抗日戰(zhàn)爭時期人們所遭受的苦難和抗日英雄們的戰(zhàn)斗事跡進(jìn)行介紹，既可以教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)的歷史知識，又可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。

2.在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率

在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)，單純依靠過去的教學(xué)模式不能有效改善教學(xué)效果，需要教師采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)高中一年級歷史必修一《兩極世界的形成》中，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)時的資料進(jìn)行搜集整理，然后通過視頻、圖片進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠?qū)δ莻€時期的環(huán)境有一個清晰的認(rèn)識，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行參與。

綜上，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)，既有利于提高高中歷史的教學(xué)效率，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成對學(xué)生的全面培養(yǎng)教育，值得我們重視。