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        導學案在高中生物教學的應用研究

        2018-02-25 22:52:33黃偉林
        新課程(中學) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:效率能力課堂

        黃偉林

        (廣東省鶴山市第一中學,廣東 鶴山)

        導學案是以新課程標準為指導,以素質(zhì)教育要求為目標,經(jīng)過教師精心設計并集體研討后不斷修改完善的教學方案,是教師教學智慧的結(jié)晶。導學案可以充分引導學生主動學習、合作探究,促進學生的全面發(fā)展。以下筆者將結(jié)合具體的教學實例,對導學案在高中生物教學中的應用展開詳細地分析與闡述。

        一、合理設計導學案,提升教師綜合能力

        生物導學案不僅是學生的導學作業(yè),同時也是生物教師的教學作業(yè)。導學案要求生物教師要有良好的綜合能力,知識面不僅要廣,知識把握程度也要深,教師設計導學案需要收集大量的資料和書籍,教師精心設計導學案后,還要提前備課,與其他教師交流商討,最后使導學案不斷完善。合理設計導學案,可以讓學生對將要學習的內(nèi)容有一個整體的感知和把握,教師通過對導學案的批改也可以更好地了解學生的學習情況,在講課過程中教師可以著重解答學生在某一個知識點上的疑惑。導學案的教學方式在無形之中加大了教師的工作量,但同時也不斷豐富著教師的知識,提高了教師的綜合能力。

        例如,在設計“種群的特征”這一課的導學案時,除了“什么是種群?什么是種群密度?種群空間特征”這些基本問題,課本還介紹了我國生態(tài)學家馬世駿,筆者對馬世駿先生比較感興趣,搜集了解了他的生平事跡,在課上時筆者給學生分享,設計導學案的過程也是筆者增長知識的過程,多方面收集與生物有關(guān)的材料,可以增強導學案的趣味性,使導學案更加精彩。合理設計導學案,既培養(yǎng)了教師的責任心,同時也使教師個人的綜合能力不斷提高。

        二、科學應用導學案,提高課堂學習效率

        導學案的科學應用在很大程度上提高了課堂的學習效率,導學案是學生在課下預習時的良好輔助工具。通過導學案可以改變以往教師主講的教學方式,充分地發(fā)揮學生的主觀能動性。學生通過導學案預習可以明確地了解自己對知識的把握程度,把自己困惑的問題在課上提出來,有目的性、針對性地學習,同時也便于教師了解學生學習的難點,根據(jù)學生的學習情況適時地調(diào)整自己的講課內(nèi)容,著重講解學生學習的難點。導學案的科學應用,使學生的學習更加積極主動,教師的教學效果更加有效,既提高了學生的學習效率,又使教師的教學活動順利進行,打造了生物高效課堂。

        例如,在教學“細胞生活的環(huán)境”時,筆者設置了如下幾個問題:“什么是體液?成分組成是什么?細胞內(nèi)液和細胞外液指什么?什么是內(nèi)環(huán)境”等,并讓學生思考“白細胞、呼吸酶、血紅蛋白是否屬于細胞外液的成分?消化液、淚液、汗液、尿液屬于內(nèi)環(huán)境嗎?”最后設計了一些選擇題和填空題。學生在寫導學案的過程中可以清晰了解“內(nèi)環(huán)境”是這堂課的學習重點。在課上有些學生提出了呼吸道、消化道、肺泡腔等是否屬于內(nèi)環(huán)境的問題,筆者給學生講解了這個問題,這是人體特殊的外界環(huán)境,還有學生提問了其他問題,筆者都一一回答。通過這種方式,學生很快地解決了疑惑,課堂效率也得到了提高。

        三、主動學習導學案,促進學生全面發(fā)展

        生物導學案是學生根據(jù)教師的指導,自主學習,師生共同合作來完成教學活動的一種教學方式。在導學案的學習過程中,學生需要轉(zhuǎn)變自己的學習方式,讓自己成為學習活動的主要參與者,培養(yǎng)自己的自學能力。學生通過自學的方式了解學習范圍、學習目標、掌握基礎(chǔ)知識,對于自己困惑的知識點主動去翻閱教材,查閱資料,爭取自己分析問題并解決問題,培養(yǎng)自己的思考能力。學生主動學習導學案的過程,是學生主體性充分體現(xiàn)的過程,學生在自主學習的過程中,培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力,增強了自己解決問題的能力,深化了自己對知識的感知與理解,提升了自己的學習效率,從而促進了自我的全面發(fā)展。

        例如,在學習“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”時,這一課需要學生掌握的知識點較多,筆者設置了許多基礎(chǔ)知識的填空,就像神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、具體過程;興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方式、實質(zhì)、特點、影響因素;人腦的言語區(qū)功能等,這都學生需要不斷地翻閱課本,自行掌握,在此基礎(chǔ)之上筆者設置了一些自測題,考查學生對這些內(nèi)容的理解。通過主動學習導學案這種方式,學生可以不斷提高自己的自學能力,促使自己全面發(fā)展。

        綜上所述,合理設計導學案,可以提升教師的綜合能力;科學地應用導學案,可以提高課堂學習效率;學生主動學習導學案,可以促進學生的全面發(fā)展。由此可見,在高中生物教學中應用導學案有著良好的效果。

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