江蘇如皋市白蒲小學(xué)(226500)

劉小鳳

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師只有用有效的方法，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，才能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，由被動(dòng)變主動(dòng)，由被迫變樂學(xué)。

一、運(yùn)用多種手段營(yíng)造樂學(xué)氛圍

樂學(xué)課堂的構(gòu)建首先需要打破沉悶的課堂氛圍，緩解學(xué)生緊張、焦慮的心理，讓學(xué)生能在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。如今豐富多樣、功能齊全的現(xiàn)代化教學(xué)手段為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了極大的便利。因此，教師要靈活運(yùn)用這些教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心營(yíng)造一種和諧、自由的課堂氛圍，激活學(xué)生的大腦，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，給學(xué)生帶來(lái)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8《Birthdays》時(shí)，教師在上課時(shí)播放了一曲節(jié)奏愉快的“Happy birthday”英文歌，學(xué)生聽著這首熟悉的兒歌，跟著哼唱了起來(lái)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師又及時(shí)借助PPT為學(xué)生展示出一本《Happy Birthday！》的英語(yǔ)繪本，迅速吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生看著繪本上精美的插圖，自然想要去了解更多，于是主動(dòng)閱讀了插圖下面所配的文字，并且結(jié)合插圖內(nèi)容進(jìn)行了猜測(cè)和理解。最后，在教師的幫助下，他們完成了這些語(yǔ)言知識(shí)的積累，這些學(xué)習(xí)資源的靈活運(yùn)用，為構(gòu)建樂學(xué)課堂提供了支持。

新奇、有趣的學(xué)習(xí)資源通過(guò)富于變換的教學(xué)手段呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以迅速吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，還能使學(xué)生處于自由的狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、改變學(xué)習(xí)方式搭建樂學(xué)平臺(tái)

樂學(xué)課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生的積極參與，教師要讓學(xué)生真正釋放學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師一人講，學(xué)生靠機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)，顯然無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生樂學(xué)的目的。因此，教師要積極創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)方式，把英語(yǔ)課堂真正還給學(xué)生，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造在自主學(xué)習(xí)、同學(xué)合作、師生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4《Where’s the bird?》時(shí)，教師在組織學(xué)生完成了英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行合作，完成Story time部分的學(xué)習(xí)，理解這部分的大意，重點(diǎn)是“Where”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，首先找出了這一部分中帶有“Where”的句子，然后進(jìn)行朗讀，并嘗試翻譯“Where’s the bird?”等句子。最后，教師讓學(xué)生利用手邊的物品，用“Where is your ...?”進(jìn)行提問(wèn)，并且做出具體的回答。學(xué)生在這些不同類型的合作學(xué)習(xí)中，參與積極性很高，不僅進(jìn)行了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，還充分體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)新知的愉快感受。

教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式，不僅可以豐富英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生智慧的火花，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、借助鼓勵(lì)策略強(qiáng)化樂學(xué)效果

小學(xué)階段的學(xué)生大部分都熱衷于表現(xiàn)自己，渴望得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂與教師的贊揚(yáng)息息相關(guān)，樂學(xué)課堂的構(gòu)建也離不開教師的及時(shí)鼓勵(lì)和科學(xué)引導(dǎo)。因此，教師需要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的具體行為，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，為全體學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，強(qiáng)化樂學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5《Seasons》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)一年四季的改變非常熟悉，所以理解這一部分的內(nèi)容并不難。在課堂回顧環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一下對(duì)四季的感受。有的學(xué)生說(shuō)：“I like spring，spring is full of hopes.”于是教師表?yè)P(yáng)學(xué)生：“Yes，well done. I like spring only because of this.”其他學(xué)生聽到教師的表?yè)P(yáng)后紛紛舉手，有的學(xué)生說(shuō)：“I like summer，because I can swim in the river.”教師微笑點(diǎn)頭示意，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，英語(yǔ)表達(dá)更加積極。

教師的一句表?yè)P(yáng)、一聲鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的心理和行為會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響，能夠強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

總之，快樂學(xué)習(xí)是師生共同追求的目標(biāo)，特別是在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師更要抓住這個(gè)時(shí)期，促使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生可以在平常的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，發(fā)現(xiàn)樂趣，體驗(yàn)成功。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)給予學(xué)生幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生高效、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。