江蘇啟東市善成小學(xué)(226200)

顧海亞

小學(xué)體育教學(xué)凸顯學(xué)生個性，符合新課程改革的要求，滿足學(xué)生自身運(yùn)動的成長訴求。小學(xué)體育教師要注意理順教學(xué)設(shè)計與學(xué)生個性表現(xiàn)之間的關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)新課堂訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)評價，為學(xué)生的個性發(fā)展提供良好環(huán)境。

一、創(chuàng)新情境，釋放學(xué)生個性

體育課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師要展開充分的學(xué)情調(diào)查，因為不同年級學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)和運(yùn)動訴求不一樣。如示范展示、游戲介入、競賽機(jī)制啟動等，都可以調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動熱情。此外，教師還可以廣泛征集學(xué)生的意見，讓學(xué)生選擇預(yù)備運(yùn)動形式，這樣可使學(xué)生的運(yùn)動呈現(xiàn)個性化。這樣教學(xué)，雖然課堂教學(xué)秩序可能會受到?jīng)_擊，但學(xué)生的運(yùn)動興趣大增，可以帶來更多的教學(xué)契機(jī)。

例如，在體育課堂的導(dǎo)入階段，教師可先讓學(xué)生集體做預(yù)備活動，結(jié)束后提議：“以后每節(jié)體育課都設(shè)一個‘運(yùn)動才華大展示’活動，有什么運(yùn)動愛好、運(yùn)動技巧，都可以展示給大家看?！睂W(xué)生聽說要展示運(yùn)動天賦都特別激動，紛紛討論交流。于是教師讓學(xué)生主動展示，由體育委員做好記錄，要求所有人都要進(jìn)行運(yùn)動展示，如果需要一些特殊的運(yùn)動器械，可以自己先期準(zhǔn)備。學(xué)生對此反應(yīng)強(qiáng)烈，參與熱情很高。有的學(xué)生給大家展示了一套詠春拳，其精彩表現(xiàn)贏得陣陣掌聲，教師也給出積極評價，要求大家都能夠放開膽量展示自我。實踐證明，這樣的創(chuàng)新設(shè)計，能極大地調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的熱情，也給課堂教學(xué)帶來嶄新的面貌。

二、創(chuàng)新引導(dǎo)，引入分層教學(xué)模式

學(xué)生參與運(yùn)動需要有內(nèi)質(zhì)動力支持，因此，教師應(yīng)充分把握不同群體的運(yùn)動價值取向，采用恬當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，給不同群體學(xué)生帶來不同運(yùn)動感受。學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)不在一個層面上，運(yùn)動習(xí)慣和運(yùn)動關(guān)注點都呈現(xiàn)差異，引入分層教學(xué)模式是必然選擇。

學(xué)生大多喜歡球類運(yùn)動，教師在具體引導(dǎo)設(shè)計時，要充分照顧不同學(xué)生的個性需求。首先，教師布設(shè)籃球、足球、排球三項運(yùn)動，每項中設(shè)計游戲和競賽內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇運(yùn)動項目和運(yùn)動形式。同時，教師讓體育骨干具體負(fù)責(zé)各個運(yùn)動項目的操作管理，確保運(yùn)動能夠有序展開，因為是學(xué)生自由選擇的運(yùn)動項目，所以各個項目的運(yùn)動準(zhǔn)備都非常充分。有些小組還引入了嶄新的游戲活動，給運(yùn)動帶來豐富趣味。課堂氣氛和諧熱烈，學(xué)生運(yùn)動充分，個性發(fā)展良好。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動個性

體育課堂訓(xùn)練創(chuàng)新設(shè)計主要體現(xiàn)在運(yùn)動操作形式方面，體育運(yùn)動內(nèi)容大同小異，因為教學(xué)條件受限，運(yùn)動只能在校園內(nèi)進(jìn)行。如果條件允許，教師還可以給學(xué)生設(shè)計多種運(yùn)動方式，讓學(xué)生有一定的選擇權(quán)利，以滿足學(xué)生的個性運(yùn)動需求。同時，教師還可從運(yùn)動操作形式上多做考量，利用多元操作，提升學(xué)生的運(yùn)動興趣，吸引學(xué)生積極參加運(yùn)動鍛煉。

體育訓(xùn)練是比較艱苦的，如果教師不能給出更為科學(xué)的設(shè)計，學(xué)生參與訓(xùn)練的主動性就不高，個性培養(yǎng)也會受阻。如在徒手操的訓(xùn)練中，很多學(xué)生感覺這項運(yùn)動比較乏味，學(xué)習(xí)不是很積極。于是教師將學(xué)生分成幾個小組，抽簽決定比賽對手，獲勝者可以贏得選擇運(yùn)動的權(quán)利，然后由組長具體負(fù)責(zé)訓(xùn)練。因為有比賽任務(wù)，學(xué)生準(zhǔn)備得都非常周全，學(xué)得比較好的學(xué)生也能夠起到帶頭作用。比賽開始后，教師做裁判，每一個小組展示后，教師給出評分。這樣的比賽設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動興趣，特別是有特殊悟性的學(xué)生，能夠發(fā)揮帶頭作用，這自然屬于個性展示。

四、創(chuàng)新評價，升級課堂教學(xué)維度

體育教學(xué)評價主要分為終結(jié)性評價和過程性評價兩種形式。終結(jié)性評價大多以測試形式展開，而課堂教學(xué)評價則是在動態(tài)中完成的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生評價呈現(xiàn)格式化，學(xué)生難以獲得激勵和觸動。課程改革之后，教學(xué)評價得到重視，鼓勵性評價增多，但教師評價方式和評價語言缺少創(chuàng)新，其激勵效果有限。因此，教師要針對學(xué)生的個性表現(xiàn)，給出個性化設(shè)計，促使學(xué)生運(yùn)動意識的覺醒，為學(xué)生的個性發(fā)展提供動力。

例如，在長跑訓(xùn)練中，教師和學(xué)生一起跑，并不斷給一些學(xué)生鼓勵。有些學(xué)生跑不動了，教師勸慰道：“你今天的表現(xiàn)已經(jīng)超過預(yù)期，實在跑不動就先休息下，老師在終點等你?！庇行W(xué)生堅持不放棄，教師給出一個點贊手勢，學(xué)生頓時來了勁，又快步如飛了。這樣抓住學(xué)生的個性展開評價，有效激發(fā)了學(xué)生的斗志，這是最為科學(xué)的評價策略。

總之，體育教學(xué)引入創(chuàng)新理念，教師需要從不同視角展開操作，以更多新穎的切入點，張揚(yáng)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。