江西會(huì)昌縣希望小學(xué)(342600)

何世珠

所謂“羊群效應(yīng)”，也叫從眾效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)人觀念或行為屈于群體的影響和壓力，而與多數(shù)人形成一致性的表現(xiàn)。小學(xué)生的獨(dú)立思維比較欠缺，從眾心理比較突顯，因此教師要科學(xué)地利用學(xué)生的心理特征，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中引入“羊群效應(yīng)”，培養(yǎng)學(xué)生骨干，也就是“羊頭”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助更多學(xué)生展開訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)骨干

“羊群效應(yīng)”能否成功啟動(dòng)，培養(yǎng)“羊頭”至關(guān)重要，因?yàn)椤把蛉骸毙凶叩姆较蛉Q于“羊頭”。體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生骨干的重要性，積極調(diào)整培養(yǎng)策略，促使學(xué)生骨干能夠脫穎而出。首先，要營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氣氛，給更多學(xué)生滿足感和成就感。教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生產(chǎn)生興趣，喜歡上運(yùn)動(dòng)，才能成為運(yùn)動(dòng)骨干。其次，教師要放權(quán)給學(xué)生骨干，讓學(xué)生參與課堂管理。分組活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生骨干做組長(zhǎng)，具體輔導(dǎo)其他學(xué)生運(yùn)動(dòng)，這樣可以有效提升運(yùn)動(dòng)骨干的責(zé)任感和自信心。最后，教師要言傳身教，對(duì)運(yùn)動(dòng)骨干進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)課，讓學(xué)生骨干能夠感受到教師的特別關(guān)懷，增強(qiáng)他們的使命感。

培養(yǎng)學(xué)生骨干需要有具體完善的計(jì)劃，所以教師要對(duì)適合群體進(jìn)行合理篩選，挖掘熱愛運(yùn)動(dòng)、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行特別的訓(xùn)練，提升他們運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分相信這些學(xué)生骨干的實(shí)際能力和責(zé)任心。如在球類運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中，教師可將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，讓學(xué)生骨干做小組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)小組成員的運(yùn)動(dòng)，甚至可以放權(quán)給組長(zhǎng)，讓他們自行組織成員展開多種形式的游戲活動(dòng)。其他小組看到別人活動(dòng)游戲，也會(huì)模仿操作，整個(gè)課堂便可以呈現(xiàn)高效性、和諧性。

羊無(wú)頭不走，學(xué)生也是這樣，有了“領(lǐng)頭羊”，就有了主心骨。在學(xué)生骨干帶領(lǐng)下展開多種訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)不僅秩序井然，其他學(xué)生參與熱情也非常高。

二、精選教法

在體育課堂教學(xué)中，教師要有教法優(yōu)化的意識(shí)，不能局限教師講解、學(xué)生操作、教師評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單傳統(tǒng)操作模式，應(yīng)給學(xué)生更多展示自我的時(shí)空條件。同時(shí)，教師對(duì)運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)操作、運(yùn)動(dòng)監(jiān)管、運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)等都要進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，特別是要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和管理。這樣可以激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，能夠給其他學(xué)生樹立榜樣。

另外，教師要珍視教學(xué)生成資源，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)操作設(shè)計(jì)。例如，在耐力跑訓(xùn)練中，部分學(xué)生出現(xiàn)了厭倦情緒，感覺這樣的運(yùn)動(dòng)太沒有趣味。針對(duì)這種情況，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)跑步游戲。經(jīng)過(guò)一番討論，大多數(shù)學(xué)生都推薦“追逐跑”游戲，即女生跑在前，男生跑在后，相距二十米遠(yuǎn)，男生在操場(chǎng)一圈內(nèi)抓住女生就算贏，女生在一圈內(nèi)沒有被抓住就算贏。本來(lái)不想跑步的部分學(xué)生，看到大家都興致勃勃地參與，也自然加入到行列中來(lái)。游戲開始后，整個(gè)操場(chǎng)上加油聲震耳欲聾，場(chǎng)面相當(dāng)熱烈。教學(xué)結(jié)束時(shí)，還有很多學(xué)生意猶未盡。教師引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，很好地利用了合作的力量，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡“追逐跑”，課堂成功引入游戲，學(xué)生參與熱情感染了每一個(gè)人，部分不想跑步的學(xué)生也“隨大流”了，這當(dāng)然是“羊群效應(yīng)”的呈現(xiàn)。其實(shí)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣是隨時(shí)變化的，因?yàn)橛腥后w參與才會(huì)顯得趣味無(wú)窮。

三、優(yōu)化訓(xùn)練

體育訓(xùn)練啟動(dòng)后，學(xué)生會(huì)按照教師布設(shè)展開操作，在具體實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些個(gè)性狀況，教師要及時(shí)跟進(jìn)解決。為提升整體訓(xùn)練品質(zhì)，可以進(jìn)行分組訓(xùn)練，甚至是分組對(duì)抗練習(xí)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神得到有效激活，“羊群效應(yīng)”自然實(shí)現(xiàn)了升級(jí)，學(xué)生不僅要“從眾”，還要成為群體的核心，這樣的團(tuán)隊(duì)精神自然能夠迸發(fā)集體智慧和力量，形成良性競(jìng)爭(zhēng)局面，“羊群效應(yīng)”也會(huì)發(fā)揮到極致。

另外，學(xué)生對(duì)體育課大多有一些誤解，認(rèn)為體育課就是放松課，可以隨便一點(diǎn)，一些好動(dòng)的學(xué)生成了課堂焦點(diǎn)，如果讓這些學(xué)生的散漫表現(xiàn)發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，課堂秩序則難以保證。因此。教師要注意觀察課堂情況，隨時(shí)做出調(diào)整，讓學(xué)生專心訓(xùn)練，提升運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要樹立先進(jìn)典型，還要鼓勵(lì)學(xué)困生參與運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的點(diǎn)贊和關(guān)心，使其跟上大家的步伐。為此，教師不妨采取“幾幫一”的方式，讓幾個(gè)學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)生，這樣綁定之后，可以發(fā)揮集體力量，對(duì)個(gè)別學(xué)生施加一定壓力，促使其主動(dòng)跟進(jìn)。特別是小組綁定運(yùn)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，其“羊群效應(yīng)”會(huì)更有用武之地。

總之，教師要抓住難得的教學(xué)契機(jī)展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分激活“羊群效應(yīng)”，積極推進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與體育訓(xùn)練的主觀意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。