孫春發(fā)

（江西省樂平市十里崗中學 江西樂平 333318）

受到應試教育的影響，很大一部分初中政治教師在進行政治教學過程中仍然應用傳統(tǒng)的教學模式開展教學，而對新課程改革所倡導的教學方法以及提出的教學理念初中政治教師并沒有把它們應用到實際的教學中去，傳統(tǒng)的教學方式雖然在表面上可以取得理想的教學成果，可以幫助學生在考試中獲取理想的分數(shù)，然而，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)，學生只是被動的接受知識點忽視了學生主體性的培養(yǎng)，初中政治教學是使得學生政治素養(yǎng)以及政治思維得到有效培養(yǎng)的關鍵時期，如果初中政治教師在教學中沒有對學生進行正確的政治知識講述以及對學生進行正確思想教育的傳授，會對學生未來的政治學習素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的影響。[1]

一、對初中政治知識進行對話性的互動

新課程強調教學應該是在平等的基礎上，在教學中，只有保證學生和教師之間的平等溝通以及交流互動，才能有效的開展師生互動的教學模式。初中政治教學中。要想在初中政治教學中實現(xiàn)課堂互動，初中政治教師首先要做的應是摒棄傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學模式，改變以往教師在課堂上單方面對學生進行知識講述的教學情況，以此來加強教學過程中的互動性。為了把教師和學生互動教學模式的教學效果最大程度的發(fā)揮出來，初中政治教師應根據學生的實際情況，結合初中政治教學知識開展教學，創(chuàng)設具有實質性以及探索性和研究性的政治問題，來加強教師和學生之間的溝通和交流，再讓學生深入了解政治知識以及彼此展開討論的情形下，可以選擇一些具有探討性的知識，讓學生展開探討，發(fā)現(xiàn)學生在回答問題過程中有錯誤的時候，應對學生進行適當?shù)慕虒Ш鸵I。在和學生展開交流以及對話的過程中，初中政治教師應在學生把自己觀點都表達完全后，再適時的對政治知識進行解答以及補充，這樣的話可以加強教師和學生之間的溝通和交流。[2]

二、對初中政治知識進行情境性的互動

在初中政治教學中開展情景教學，最主要的目的是給學生提供一個好的環(huán)境，這樣的教學環(huán)境下去。學生可以有效地學習初中政治知識，學生的學習質量和學習效率會有很大的提升，然而很大一部分初中政治教師為了追求教學的高效性以及時效性，沒有把情境性教學的作用充分發(fā)揮出來，在教學過程中，只是對學生進行知識的傳授，沒有精心設計教學情境，初中政治教師應摒棄重視背誦，畫重點的教學方式，應根據政治教學。內容，通過多媒體教學技術給學生提供展現(xiàn)教訓情境的政治知識，使得學生學習政治知識的主觀能動性和積極性得到有效提升。初中政治教師可以結合教學內容，利用多媒體對學生進行一些相關圖片以及相關視頻的展示，在引領學生學習初中政治知識后，教師可以和學生展開政治知識的溝通交流以及互動，并讓學生發(fā)表自己的觀點，這樣的話，教師可以了解學生對知識的實際掌握情況。[3]

三、對初中政治知識進行問答性的互動

當前初中政治教學中比較常見的教學方式就是問答式互動，然而當前的初中政治教學中所呈現(xiàn)的都是輕視回答而重視課堂提問的情形，而在初中政治教學中應用問答式教學不僅可以幫助學生樹立科學合理的，思想觀念也可以讓學生在政治教師的引領和教導下構建政治知識思想，這在使得學生知識積累能力以及思維能力的培養(yǎng)和提升上發(fā)揮著極其重要的作用。由此可見，初中政治教師在設計問題時應根據學生的實際情況以及教學內容選擇能選擇層次性高的教學問題，以此來實現(xiàn)通過問題啟發(fā)學生思考以及通過問題促使學生探索研究的互動目標，在對學生提出問題后，初中政治教師應讓學生回答問題，學生在回答問題過程中，應不打擾學生而，學生在回答問題之后，教師可以對學生進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)，讓學生根據自己所學的知識以及個人的思路理解政治知識

結語

總而言之，初中政治教師在教學過程中所應用的教學方法直接影響甚至是決定了初中政治課堂教學的效率和教學的質量，重慶市教師在教學學英根據新課程改革的教學要求，創(chuàng)新教學理念以及完善教學方法展開，進而實現(xiàn)師生和師生之間有效互動的教學方法。這樣才能使得初中政治課堂教學的效率和質量得到有效提升。在初中政治課堂教學中實現(xiàn)課堂互動，不僅能把學生學習政治這門學科的積極性和興趣，最大限度地發(fā)揮出來，也能保證初中政治教師的教學效率和教學質量，更為重要的是有助于師生之間溝通交流的增強。[4]