龔志華

（江西省新余市渝水區(qū)南安中學(xué) 江西新余 338006）

引言

由于小學(xué)時期學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，因此教師在教學(xué)中一定要掌握技巧，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律展開教學(xué)，不能生搬硬套。教師要充分了解每個階段學(xué)生的不同之處，認真的反思自己的教學(xué)方法，與時俱進，爭取培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。本文把小學(xué)6個年級的教學(xué)，分成了三個部分：低年級，中年級，高年級，并探討了不同階段教學(xué)中的技巧，希望能促進孩子未來的發(fā)展。[1]

一、小學(xué)不同學(xué)齡段學(xué)生的主要特點

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時期，其學(xué)習(xí)能力、心理特點和求知欲各年齡段差異很大。一般來說，小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛進入學(xué)校，他們不能快速的進入角色，也不明白學(xué)校與家庭的區(qū)別。在課堂上，自我管理意識不強，沒有自主學(xué)習(xí)的精神，注意分散的現(xiàn)象時常發(fā)生。這時他們往往認為教師是神圣的，教師的話就是真理。對于中年級的學(xué)生來說，有了一定的基礎(chǔ)知識和自我學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)初步具備了自我管理的能力，但大多數(shù)學(xué)生還是依賴教師的教學(xué)。對于5，6年級的學(xué)生來說，其進入了高年級的階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成，有了一定的自我管理意識，對于不同的問題有了自己獨特的想法，綜合能力顯著提升。[2]

二、不同學(xué)齡段小學(xué)語文課堂教學(xué)技巧的運用

1.小學(xué)低年級課堂中的教學(xué)技巧

這個階段的學(xué)生剛剛踏入語文學(xué)習(xí)的道路，因此容易發(fā)生自由散漫，自我管理意識不足，在課堂不能很好地集中自己的精神的現(xiàn)象。對于這個階段的學(xué)生一定要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，例如讓學(xué)生多進行組詞造句的練習(xí)，鍛煉他們的識字能力和語言表達能力，只有擁有堅實的基礎(chǔ)才能為后來的學(xué)習(xí)提供便利。教師在教學(xué)時，可以利用多媒體展示學(xué)生喜歡的東西，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，然后導(dǎo)入課堂讓學(xué)生們從中成長。也可以開展多種趣味性的活動，例如在教學(xué)中讓學(xué)生們進行角色扮演，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。同時教師創(chuàng)設(shè)想象的情境也是十分重要的，教師可以讓學(xué)生開動腦筋，運用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生們說出自己所有的想象，這個時期也是學(xué)生開拓思維的重要時期，一定要讓他們多說、多做、多想，以此提高自己的思維能力。[3]

2.小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)的技巧

小學(xué)3，4年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們也認識到了好好學(xué)習(xí)的重要性，記憶力也顯著提高，但他們的學(xué)習(xí)水平仍然較低。教師可以在語文課堂教學(xué)中適當增加難度，但也要掌握分寸，不要給學(xué)生造成太大的壓力。在利用多媒體進行情景教學(xué)時，要讓學(xué)生全身心投入，同時教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的要點。如理解文章的大意，理解作者表達的感情，明確自己今后的奮斗目標。教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該多以問答的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生換位思考，站在不同的角度談?wù)剬δ臣虑榫唧w的看法。

以語文課堂教學(xué)中作文的教學(xué)為例，這個時期的教師要讓學(xué)生學(xué)著用字典自己查生字，認識詞語褒貶的意義，從組詞造句逐步學(xué)著開始進行習(xí)作的練習(xí)。教師在教學(xué)中，首先應(yīng)該對學(xué)生進行造句的訓(xùn)練，讓學(xué)生們掌握句式的變化。接著教師要提供范文具體講解作者的寫作手法，讓學(xué)生理解文中作者的寫作思路，逐步讓學(xué)生們學(xué)會用正確的手法對各種人物，景物和事件進行描寫。除此之外，還要鼓勵學(xué)生課下進行閱讀思考，擴大自己的知識儲備量。

3.小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中技巧

高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言文字基礎(chǔ)，自我管理意識顯著增強，對于不同的問題有了自己的獨特的看法，這個時期的學(xué)生有時往往會堅持自己的觀點。這時候教師要積極的進行疏導(dǎo)，做學(xué)生的引導(dǎo)者。在語文教學(xué)的課堂上，教師要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以多種形式進行實踐，不斷促進學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達能力。

以語文課堂上的寫作教學(xué)為例，教師在傳授基本寫作知識的同時，還要利用多種形式的教學(xué)方式增加學(xué)生的感悟。首先教師在平時的課堂教學(xué)中，可以提供一段材料，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解自行命題，撰寫作文的基本綱要，教師給予指導(dǎo)。教師也可以給學(xué)生提供半命題的作文題目，讓學(xué)生們自行補充，當學(xué)生們完成習(xí)作后，要給出詳細的修改意見。當然也可以把課堂延伸到校外，進行夏令營或者春游的活動，這樣不僅可以了解學(xué)生，增進師生之間的友誼，更加有利于日后教育課堂的展開。同時學(xué)生們通過這種方式可以親近大自然，開拓思維、增強信心，既鍛煉了自己的觀察能力，又提高了寫作水平。[4]

結(jié)束語：在素質(zhì)教育的背景下，如何通過多種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越受到廣大教育工作者的重視、本文根據(jù)小學(xué)各階段學(xué)生身心發(fā)展的差異，將小學(xué)分成了低、中、高年級三個階段，并針對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了技巧，希望能給廣大教育工作者一份參考，從而促進小學(xué)語文教育教學(xué)蓬勃發(fā)展。