張俊鵬

（吉林省琿春市第八小學校 吉林琿春 133300）

最近幾年來小學生的體能素質在不斷下降，加強學生的身體素質成為了一個重要的教學方向。因為小學生喜歡自由自在地玩而不喜歡受拘束，這也是教師課堂教學的一個難題，體育課的教學任務也在操場上無法進行下去，針對這一現狀就要求教師有足夠的耐心和靈活的教學方式去調動學生的積極性。

一、注重體育快樂課堂教學方式和方法的多元化引導

而今的體育學科特性就是學校對這一科目不夠重視，極大的影響了學生在巨大的學習壓力下身心的放松和愉悅。小學體育課堂想要真正意義上實現快樂學生的教學效果，必須從提高學生的學習興趣入手，注重課堂教學方式的多元化引導。針對小學生的生理發(fā)育特點，制定動作難度相當的教學內容。開展課堂互動游戲教學、情景再現教學等模式，積極調動學生參與體育教學的積極性。抓住孩子愛玩的天性，引動學生在積極的參與中對體育課上的理論知識滲透。避免教學方式單一化現象出現，體現體育教學的活動技能與娛樂效果并存的性質。[1]

在一次課間活動時，我無意走進教室，聽到一群學生在大聲喊到：“體育，體育，我最愛”。雖然是課間活動時間，他們卻喊得非常整齊有序，那場面看了好感動，學生喜歡上體育課。我不想打擾他們，默默地站在教室后面微笑地看著他們，不知是誰發(fā)現了我，大家馬上七嘴八舌地圍著我問：“老師，老師，今天我們干什么？”這是我在上體育課前經常聽到的一句話。我會反問他們一句：“那你們最想干什么呢？” 他們的回答雖然是五花八門：打乒乓球、打籃球、跳橡皮筋、跑步、游戲……但我還是有點不知所措。該怎么回答，才能滿足他們的運動欲望，不傷他們的自尊心呢？

孩子就是這樣好問，當然，好問也是進取的一種表現，作為教師不能抹殺孩子的這種積極興趣，而且我覺得好問也是對體育課感興趣的一種外露表現。所以我在設計課時，總是要想辦法在完成本課所規(guī)定的教學任務之外，力所能及地安排一定的時間，讓他們做些他們所喜歡的活動或游戲，來滿足他們的積極興趣和運動欲望。有時我會在宣布完本課內容之后，明確完成動作好的學生可以踢足球或打籃球，作為一種獎勵，這樣學生上課的積極性馬上被調動起來了。但在活動中，作為教師也不能放任不管，而要適當加以引導、點撥，我想不管做什么運動，對學生的身體、心理、生理，都會在一定程度的得到鍛煉。當然，在教學中的安全也是不能被忽視的，但也千萬不能只顧安全，什么也不讓他們干，這樣會喪失他們對參與體育運動的一片熱情。我覺得學生喜歡上體育課的另一方面，就是作為教師要用心去聆聽，用心去教學，正確處理好師生關系，這對你能否上好一節(jié)課，是否吸引學生的學習興趣，影響也很大。在教學過程中，我比較注重師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦、受累，共同分享勝利的歡樂。因為我知道在此過程中，建立起的師生關系是其他學科所無法比擬的，所以在平時的教學過程中，我很重視與學生在這方面的交流和合作，努力使每一個學生都愛上體育課，喜歡上體育課。

二、重視技術技能教育中體育游戲的影響

首先，我在體育技術能力這一教學活動中，靈活使用多樣性的游戲種類來提高孩子們的訓練積極性來提高課堂的活躍性。主要體現在以下三個方面：第一，在體育的課堂中的高強度訓練下，可以有效果地讓學生學會更加標準的基礎動作和行為學習，例如在學習羽毛球的練習中，我在教學中使用“多人組隊的練習”“雙人來回式拍打”“自單人學習”等方法加深小學生對于羽毛球學習中標準動作和基礎打的鞏固，使用新型訓練方式比以往老套的訓練方式更具有能動性，更加的靈活和可行。不僅僅只是增加了學習羽毛球的興趣這么簡單，對于教學的正常進行擁有著很大的促進作用。

其次，在體育課上跑步一直是處于很重要的地位，也是每一節(jié)體育課上必然要的一項熱身運動。跑步有效提高學生的心肺水平，長時間的劇烈運動也可以達到鍛煉學生意志的作用，而這一作用同時也是為什么國家的學校重視課間跑操的原因，再回到體育課堂上來講，如果只是一味地按照標準的馬拉松式的練習盡行跑步運動，在400米的操場一遍又一遍地跑步，就會使學生產生厭煩感和害怕感，對于小學生的而言這種反應會更加明顯，對于課堂的進行有一定的阻礙作用，在這一事實的基礎上，我在教學中給孩子們的跑步創(chuàng)設情景，使枯燥的機械性的跑步變成有趣的游戲，讓孩子們在開心的游戲中奔跑和追逐，在高興地氛圍之中達到最終的學習的目的，我也可以在愉快的環(huán)境中實施自己的教學計劃。

三、發(fā)揮學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

總之，課堂教學有效性的發(fā)揮，離不開良好師生關系的構建，也離不開學生對體育課堂的積極情感，教師應立足于素質教育的目標，不僅僅對學生進行技能的培養(yǎng)，還要深入地挖掘教學內容上的有利于學生意志品質的因素，培養(yǎng)學生的意志品格，立足于學生的生活實際，采取有效的教學策略，不斷提升課堂教學的有效性，使小學體育課堂教學真正成為學生自己的課堂，真正地發(fā)揮實效。