鐘武松

（江西省分宜縣第五中學(xué) 江西新余 336600）

閱讀教學(xué)至關(guān)重要，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，開(kāi)展名著教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、已學(xué)生為主體，自主閱讀

近幾年來(lái)，閱讀訓(xùn)練專家提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、也是閱讀中的對(duì)話者。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組織部分。因此，在教學(xué)中外名著閱讀中，要已學(xué)生為主體，逐步確立學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生自主閱讀，要給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以在閱讀中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系，要確立學(xué)生閱讀的主體地位。[1]

二、重視朗讀培訓(xùn)，多讀多交流

多進(jìn)行朗讀培訓(xùn)，多與學(xué)生交流，在交流中更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決。朗讀既有利于學(xué)生思考問(wèn)題，使學(xué)生獲得思想的感染，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生共鳴。[2]

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生自主地、全身心地投入閱讀訓(xùn)練：

1.主動(dòng)閱讀，創(chuàng)新。充分讓學(xué)生閱讀方面圖書館學(xué)去思考，去想象，去創(chuàng)新，老師要特別重視學(xué)生本身的感受、體驗(yàn)和理解，從而促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

2.積極提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)生既能集中質(zhì)疑，也可以隨機(jī)質(zhì)疑?？上葟男〗M進(jìn)行，再到全班交流。解決了問(wèn)題才能夠更好的讀。也是學(xué)生由“讀會(huì)”走向“會(huì)讀”邁出的最成功的一步

3.面相全體，主動(dòng)說(shuō)話。開(kāi)放式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程透明化，鼓勵(lì)學(xué)生想啥說(shuō)啥，不要有畏懼心理，這樣才體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化描述，要將交際模式多樣化，面向全體，人人參與，學(xué)生所說(shuō)的才會(huì)落實(shí)全體化。只要多說(shuō)多練，學(xué)生說(shuō)的水平才能不斷進(jìn)步。而且通過(guò)這種顯示個(gè)性，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個(gè)性的閱讀能力，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

三、合作，自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)表明，合作學(xué)習(xí)非常重要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合書本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向與合作學(xué)習(xí)，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進(jìn)行專題閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語(yǔ)言材料。并且使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到了自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂(lè)趣，感受到自主合作成功的喜悅，也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力，讓學(xué)生才在合作中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

四、增加閱讀途徑，更改教學(xué)模式

1.多讀書，多思考，多體會(huì)

每個(gè)人的情感和個(gè)人經(jīng)歷都是不一樣的，這就導(dǎo)致了不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章的領(lǐng)悟不同，讀出來(lái)的情感就不同。所以說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，要尊重他們的任何想法和看法，要積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各個(gè)角度去體會(huì)和感受課文，再結(jié)合自己的生活閱歷和實(shí)際情況讀出自己的想法。這樣在某種程度上讓學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣。

2.大膽想象，活躍氣氛

小學(xué)生的想象力是非常豐富的，因此，我們教師要充分利用這一點(diǎn)，在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處做出合理的想象，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言，使學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的巨大魅力。如在教學(xué)《白楊》這一課中，結(jié)尾寫到：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”我們教師可以提出這樣一些問(wèn)題：爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?這時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)課文的情景，大膽作答。這樣一來(lái)，既豐富了課堂，又能使學(xué)生學(xué)到更多的東西。

3.敢于質(zhì)疑，認(rèn)真思考

質(zhì)疑是學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用自己的權(quán)利，在我們教師的帶動(dòng)下，敢于質(zhì)疑，問(wèn)出問(wèn)題的關(guān)鍵，也就是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一是從課文的題眼，也就是課文的標(biāo)題入手，大膽發(fā)問(wèn)。比如說(shuō)，在《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問(wèn)，為什么用“借”而不用“騙”。二是找出課文中有矛盾的地方，比如說(shuō)在《十里長(zhǎng)街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問(wèn)，這兩個(gè)詞用在一起是不是矛盾的?為什么?通過(guò)這一系列的問(wèn)題能夠讓學(xué)生充分理解和感悟課文，讀懂課文，也知道了如何去讀課文。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生閱讀教學(xué)的重要意義相信大家都了解了。我們的教師要積極尋找教材中對(duì)學(xué)生有用的，并且容易理解的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到合適的環(huán)境中實(shí)踐教學(xué)，積極參加有關(guān)閱讀的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。我們要讓學(xué)生知道，閱讀是一件非?？鞓?lè)的事情，我們要讓學(xué)生從心底愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文，使學(xué)生能夠切身感受到書本是甜的，而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。