歐陽小青

（江西省吉安市安?？h平都一小 江西吉安 343200）

引言

小學教育階段，是學生學習和成長的關鍵時期，語文作為小學階段的重要教學內容，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀有重要的作用。小學作文教學是語文教學的重要組成部分方面有著重要的促進作用，新課程改革的頒布對小學語文作文教學提出了更高的要求，要培養(yǎng)學生的寫作能力以及促進學生的個性發(fā)展，讓學生更好的在作文中表達自己的情感，從而促進學生寫作能力的提高。[1]

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.教學方法單一，無法激發(fā)小學生的寫作興趣

在小學語文作文教學中，主要的問題就是教師的教學方法過于單一，主要就是受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在課堂教學中一直采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，一直給學生講述寫作的技巧和理論知識，這樣的教學方法讓課堂的教學氛圍缺少活力，它也不能有效地激發(fā)學生的寫作興趣，導致教學質量不理想。在實際小學語文作文教學中，教師的教學方法單一，也沒有留給學生自由發(fā)揮的空間，教師要求小學生按照教師設計的寫作步驟完成寫作，結果小學生寫的作文相似，沒有任何新意同時，在對小學生作文進行評價時，缺乏對作文多樣性的關注，評價缺乏指導和動力，教師未能與小學生形成有效的互動，未能激發(fā)小學生的寫作興趣。老師根據小學生的學習水平分為優(yōu)秀學生和中、低，過多關注的性能最優(yōu)秀的學生在課堂教學和進步，劣質原料的教育和照顧不夠，導致小學生的語言成分水平“極化”嚴重，使劣質的原始語言的結果。[2]

2.學生的寫作素材匱乏，語言表達能力差

小學階段的學生由于閱讀量小，就導致學生在寫作的時候沒有合適的素材，導致作文出現條理不清晰、內容不連貫等問題，這種現象產生的主要原因就是學生的水平低，同時閱讀量也不高。小學生具有較強的快速觀察和接受新事物的能力，但不能很好地表達自己。一些小學生在寫作時編造材料，因為他們缺乏實際的生活經驗，他們被認為是第一眼就編出來的。與此同時，一些小學生邏輯思維能力差，過于依賴模型的文章組成的書，完全沒有自己的真實感受，通常寫文檔的組成主要是復制，導致真正的考試不知道寫什么，最后的作文分數太低。

二、新課程背景下小學語文作文教學的有效措施

1.改變作文教學的觀念

在新課程的背景下，為了有效的提高小學語文作文教學的質量，就需要教師要積極的轉變新課程改革注重學生的素質教育，與傳統(tǒng)的應試教學有很大的不同，新課改倡導的是培養(yǎng)學生的綜合能力和寫作水平，而不是過分的重視學生的學習成績，新課程背景下，教師應注重作文教學的目的，因為寫作能力和語文素養(yǎng)有很大的聯系，所以教師應該培養(yǎng)學生的寫作興趣，有針對性地幫助學生提高他們的作文水平，當然，老師也應該靈活的創(chuàng)作論文主題，使學生有話要說。

2.作文教學貼近日常生活，鍛煉小學生的觀察能力

在新課程背景下，小學語文教學的開展應該要貼近學生的日常生活，讓學生多多觀察生活中的事物，提高學生對事物的觀察能力，從而為在寫作提供更多的素材，讓小學生有更廣闊的發(fā)展和提升空間，幫助小學生在日常生活的觀察中找到寫作思路和靈感，從而寫出高質量的作文。小學生的實際寫作水平不同于他們的學習能力。因此，語文教師應根據每個學生的實際水平和個性特點進行分層教學，以提高小學生各個層次的寫作水平。教師應該鼓勵學生觀察生活中更多的東西和他們周圍的人，能夠隨時隨地積累寫作材料。同時，老師應該鼓勵小學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，將發(fā)生在生活和書本上的漂亮句子等記錄下來，這樣以后的寫作就不會出現不知道寫什么的尷尬局面。只有小學生愿意寫作，愿意寫作，愿意學習，才會更積極地從事寫作。[3]

3.營造教學氛圍，激發(fā)學生的寫作欲望

在新課改背景下，開展有效的小學語文作文教學，教師要給學生營造積極良好的學習氛圍，來激發(fā)學生的寫作欲望，充分的將自己的情感表現出來。因此語文教師應調動學生的情感，營造良好的作文教學氛圍，使其愿意寫作、樂于寫作。教師要根據寫作的要求創(chuàng)設情景，營造相應的教學氛圍，讓學生觸景生情，達到在寫作練習時渾然忘我的境界。同時教師還應在課上多表揚學生作文中出現的好句、好詞以及好的修辭手法，也應該糾正學生在寫作中出現的問題。而對于那些寫作能力較差的學生，教師應給予關切的目光以及細心的輔導，善于發(fā)現他們作文中的閃光點，用鼓勵的方式來使其嘗試到成功的喜悅。

4.鼓勵小學生進行課外閱讀

在小學語文作文教學中，由于學生缺少寫作素材，這時候教師就要鼓勵學生多多進行課外閱讀，來不斷豐富自己的寫作素材，通過閱讀提高學生的語言表達能力和寫作水平。還可以為小學生推薦閱讀材料，擴大地平線小學的學生，在班上建立花園的一篇作文，讓小學生把自己的閱讀材料或寫作放在花園的成分與其他同學分享，這類學生在互動和溝通繼續(xù)取得進展同時，在作文教學中，教師還應該對學生的寫作技能進行詳細的指導，通過創(chuàng)設寫作情境或進行教學實踐來提高學生的寫作積極性。

結語

總之，在小學教育過程中，作文教學對學生的學習和發(fā)展有著重要作用，為了在新課程背景下開展有效的語文作文教學，教師需要積極的轉變教學觀念，采用有效的教學手段來不斷的提高作文教學的質量，從而促進學生更好的學習。