欒蘇妮

（南昌大學(xué)附屬小學(xué)前湖分校 江西南昌 330000）

一、為學(xué)生營(yíng)造利于合作式學(xué)習(xí)的氛圍

好動(dòng)是小學(xué)學(xué)生的天性，學(xué)生體育的合作式教學(xué)過(guò)程要想發(fā)揮合作式教學(xué)的最大學(xué)習(xí)效果，就需要為學(xué)生營(yíng)造一種利于進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)的體育教學(xué)課堂氛圍。具體來(lái)說(shuō)就是在課堂開(kāi)展前，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作小組分組，然后在進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行。例如，教學(xué)“ 疊羅漢”一課，要求學(xué)生在熟練掌握所學(xué)單個(gè)技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作共同完成新動(dòng)作。為使學(xué)生能夠更加融洽地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師在準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)了“雙人操”的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，從而為下面的合作奠定基礎(chǔ)。[1]

二、在合作教學(xué)中促進(jìn)小組之間的交流合作

合作學(xué)習(xí)最主要的方式就是加強(qiáng)了小組之間的交流合作，通過(guò)交流合作促進(jìn)相互之間理解的提升，針對(duì)不同的動(dòng)作的理解進(jìn)行相互促進(jìn)，相互影響，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的效果。如體育課堂中教學(xué)生“五禽戲”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物形象的了解的不同，對(duì)這些動(dòng)作的掌握層次也有所不同。然后教師就可以根據(jù)分組讓學(xué)生進(jìn)行相互交流探討。在演練與幫助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握這一系列動(dòng)作的構(gòu)成與組成，學(xué)會(huì)基本的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范動(dòng)作。還可以在這其中通過(guò)小組與小組之間的交流合作對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在學(xué)習(xí)與掌握規(guī)定動(dòng)作的基礎(chǔ)上想象、創(chuàng)編自己的“五禽戲”。讓體育課堂不再是一個(gè)單向的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是多向的交流溝通的學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的理解與想象，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，交流能力與思維能力，達(dá)到真正意義上的體育教學(xué)的教學(xué)效果。[2]

三、促進(jìn)小組之間的分工合作

合作練習(xí)，是指在體育課的基本部分組織學(xué)生練習(xí)實(shí)施管理、訓(xùn)練、保護(hù)等分工的教學(xué)環(huán)節(jié)。這其中離不開(kāi)所有成員的共同參與，既有分工又合作，在分工中合作，在合作中分工。例如，教學(xué)“跳上成跪撐――跪跳下”一課，在學(xué)練中，將學(xué)生分成四個(gè)小組，有負(fù)責(zé)組織練習(xí)的小組長(zhǎng)，有負(fù)責(zé)保護(hù)幫助的學(xué)生。教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了具體的學(xué)習(xí)步驟以及保護(hù)與幫助的方法，要求學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上選擇一類(lèi)方法進(jìn)行分組練習(xí)，并掌握動(dòng)作要領(lǐng)。于是，各組學(xué)生在小組長(zhǎng)的組織下紛紛進(jìn)行練習(xí)，教師進(jìn)行巡視與指導(dǎo)。這樣不但使學(xué)生明確了動(dòng)作的要領(lǐng)，而且使學(xué)生把這些要求都一一內(nèi)化為自己的行動(dòng)，教學(xué)效率明顯地提高了。

四、促進(jìn)合作式小組學(xué)習(xí)的合作評(píng)價(jià)。

合作評(píng)價(jià)對(duì)體育課堂實(shí)踐的過(guò)程來(lái)說(shuō)，就是對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，找出在課堂學(xué)習(xí)中好的和不好的方面，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再下節(jié)課堂中做到改正，促進(jìn)有效的課堂效率的完成與提升。在合作式體育小組的評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要可以分為三個(gè)方面，第一是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，第二是小組成員之間的互相評(píng)價(jià)。第三是教師的總體評(píng)價(jià)。

對(duì)于同學(xué)的自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是針對(duì)自己在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行的自我反思與總結(jié)。學(xué)生可以針對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)和與他人交流溝通的程度以及學(xué)習(xí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行有效的總結(jié)。總結(jié)可以與他人進(jìn)行溝通，也可以是自我的反思，只要能通過(guò)總結(jié)促進(jìn)自己能力的提升，就達(dá)到了課堂評(píng)價(jià)的目的。對(duì)于小組之間同學(xué)的互相評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)小組在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)的問(wèn)題和交流溝通方面存在的問(wèn)題進(jìn)行的學(xué)生之間的相互總結(jié)，并且根據(jù)這種總結(jié)結(jié)果，探討出新的交流溝通模式，促進(jìn)合作向更加有利的方向發(fā)展。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)主要從教師對(duì)整體教學(xué)進(jìn)程的把握來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)于體育教學(xué)動(dòng)作，體育教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與成果進(jìn)行的總結(jié)分析，針對(duì)學(xué)生具體存在的問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)教育對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的方面進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。并且針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，找到合理的原因進(jìn)行有效的方法改進(jìn)，促進(jìn)合作是課堂效率的提升。比如教學(xué)“跳上成跪撐――跪跳下”一課，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中逐漸明確了動(dòng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)生先經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，然后通過(guò)小組成員之間的互相評(píng)價(jià)，再通過(guò)成員之間的自我展示，選出小組代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示表演，通過(guò)教師的測(cè)評(píng)，選出優(yōu)秀的學(xué)生代表。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組成員的評(píng)價(jià)自己教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流溝通與合作，促進(jìn)的教學(xué)的反思與學(xué)生能力的發(fā)展，從而提高了他們的評(píng)價(jià)能力和增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組合作式題教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，形成新的創(chuàng)新模式，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

合作式學(xué)習(xí)模式是一種新的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生間的交流溝通，教師與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)的新的學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維和實(shí)踐。讓更多的同學(xué)參與到教學(xué)這個(gè)活動(dòng)中，使課堂更加的充滿意義。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師，要針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)踐有針對(duì)性的進(jìn)行合作式教學(xué)模式探討，通過(guò)合作式教學(xué)實(shí)踐的推行，真正促進(jìn)學(xué)生能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。